新时代高校劳动教育与团学活动协同育人机制研究

一、引言

（一）研究背景

2020 年，中共中央、国务院发布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确提出，要充分发挥共青团、少先队组织的积极作用，切实增强劳动教育的吸引力和实效性。团学活动作为高校思想政治教育的重要载体，具有贴近学生生活、形式灵活多样的特点，与劳动教育在培养学生实践能力、责任意识等方面目标高度契合。辽宁大学作为辽宁省属重点高校，近年来在推进劳动教育与团学活动融合方面做出了积极努力，但在协同机制建设方面仍存在有待完善之处。

（二）研究意义

从理论层面而言，本研究有助于进一步丰富和完善劳动教育与团学工作协同育人的理论体系；从实践层面来看，本研究可为辽宁大学及同类高校优化育人模式提供可行的操作路径，有力推动“五育”融合落地见效。

二、高校劳动教育与团学活动协同育人的内在逻辑（一）目标协同：培养全面发展的时代新人

劳动教育的核心宗旨在于“培养学生树立正确的劳动价值观以及塑造他们良好的劳动品质”，这一理念贯穿于教育的各个环节。而团学活动的根本任务则是“立德树人”，旨在通过多样化的活动形式，对学生进行道德教育和人格培养。这两者虽然在形式和内容上有所不同，但它们共同的目标都是致力于全面提升学生的综合素质，使其在知识、能力、品德等方面得到全面发展。例如，辽宁大学积极组织开展的“志愿服务月”活动，就与劳动教育中强调的“公益劳动”要求高度契合。通过参与志愿服务，学生们不仅能够亲身体验劳动的价值和意义，还能在实践中逐步培养起强烈的社会责任感和奉献精神，这对于他们未来的成长和发展具有深远的影响（王丽，2022）。

（二）内容协同：实践与思想的互补融合

劳动教育主要侧重于培养学生的实际劳动技能和养成良好的劳动习惯，通过具体的实践活动，使学生掌握基本的劳动知识和技能，同时培养他们的责任感和团队合作精神。而团学活动则更注重于学生的思想引领和价值塑造，通过丰富多彩的集体活动和社会实践，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强他们的社会责任感和使命感。这两者在内容上可以相互补充，形成有机的整体。例如，辽宁大学举办的“创新创业大赛”就是一个典型的例子，该大赛不仅包含了劳动技能的实际操作环节，让学生在实践中锻炼和提升自己的动手能力，还通过团学组织的积极引导和思想教育，帮助学生树立“劳动创造价值”的正确观念，认识到劳动不仅是谋生的手段，更是实现自我价值和社会价值的重要途径（张明，2021）。这种结合劳动教育和团学活动的模式，既丰富了教育内容，又提升了教育效果，值得广泛推广和应用。

（三）载体协同：拓展育人覆盖面

团学组织，包括诸如学生会、各类学生社团等多样化的学生自治和兴趣团体，为劳动教育的深入开展提供了丰富多样的载体和平台。这些组织通过策划和组织各类与劳动相关的活动，使得劳动教育得以在校园内广泛而有效地实施。与此同时，劳动教育也使得学生在参与团学活动的过程中，不仅能够锻炼组织协调能力，还能深刻体会到劳动的价值和意义。以辽宁大学为例，该校精心策划并实施的“校园劳动周”活动，正是通过学生会这一重要的团学组织来具体组织实施的。该活动不仅覆盖面广，影响深远，成功吸引了全校80%以上的学生积极参与，而且在活动内容和形式上也进行了精心设计，确保了活动的吸引力和实效性。通过这一活动，辽宁大学不仅实现了团学活动的顺利开展，更重要的是，通过劳动教育的融入，使得学生在参与活动的过程中，能够亲身体验劳动的艰辛与乐趣，深刻理解劳动的意义，从而达到了“活动开展”与“劳动教育”的双重效果，取得了显著的育人成效（李娜，2023）。

三、辽宁大学劳动教育与团学活动协同育人的现状与问题

（一）现状调研

通过对辽宁大学200名学生和30名团学干部进行详细的问卷调查和深入的面对面访谈，我们得出了以下具体且详实的情况分析：首先，在参与调查的200名学生中，有高达68%的学生表示他们曾经参与过融合了劳动元素的各类团学活动，这些活动包括但不限于志愿服务、校园环境美化等项目，显示出学生们对劳动教育的积极态度和较高参与度；其次，团学组织在推动劳动教育方面也做出了诸多努力，例如成功举办了“劳动模范进校园”和“实验室助研”等一系列具有特色的教育活动，然而，通过对访谈内容的细致梳理，我们发现这些活动虽然各有亮点，但在整体规划和系统性设计方面仍存在明显不足，亟需进一步优化和完善。

（二）存在的问题

1. 目标割裂问题：在当前的劳动教育目标与团学活动目标之间，未能形成一套系统且统一的规划方案，导致两者在实际操作中出现了明显的割裂现象。具体表现为，部分活动在设计和实施过程中，过于注重外在形式的展示，而忽视了内在教育内涵的深入挖掘，这种现象在一定程度上削弱了活动的教育效果（赵阳，2020）。

2. 内容重复与断层现象：在劳动教育的内容安排上，存在与团学活动内容重复的问题，尤其是公益劳动这一类活动，重复率较高。与此同时，对于专业劳动、创新劳动等更具深度和广度的内容，融入程度明显不足，导致劳动教育内容体系出现断层，难以全面覆盖学生的多样化需求（陈杰，2021）

3. 组织机制松散问题：在活动组织层面，团委与教务处、后勤等部门之间缺乏一套常态化的沟通协调机制，导致各部门在资源调配和信息共享方面存在障碍。这种松散的组织机制使得活动资源难以得到有效整合和利用，影响了活动的整体效果和效率（刘洋，2022）。

4. 评价体系不完善问题：当前的评价体系在衡量协同育人效果方面存在明显不足，缺乏一套科学且量化的评价指标。具体表现为，学生的劳动表现与团学考核之间的关联度较低，未能形成有效的反馈机制，难以全面、客观地评估学生的综合素养和育人成果（周敏，2023）。

四、协同育人机制的构建

（一）目标协同机制

为了更好地推进劳动教育在校园内的深入实施，学校决定成立一个专门的工作小组，该小组将由校党委进行总体统筹规划，并由团委与教务处共同牵头负责。这个名为“劳动教育—团学活动”目标对接小组的主要职责是将劳动教育的宏观目标进行细致分解，具体化为一系列可操作的团学活动指标。这些指标包括但不限于学生参与志愿服务的总时长、劳动技能竞赛的参与率等具体数据，以确保劳动教育的各项要求能够切实融入到团学活动的各个环节中，从而有效提升学生的劳动意识和实践能力。

在制定劳动教育的目标体系时，学校充分借鉴了清华大学所提出的“价值引领—能力培养—实践锻炼”这一三层递进的目标架构。同时，结合辽宁大学自身独有的“红色基因传承”特色，学校进一步细化了这一目标体系，形成了分年级的协同目标框架。具体而言，这一框架由王浩在2021年提出，旨在通过不同年级学生的差异化培养，确保每个阶段的学生都能在价值观念、能力提升和实践操作等方面得到全面而系统的教育，从而实现劳动教育的全方位覆盖和深度渗透。

（二）内容协同机制

首先，在基础层面，要在“主题团日”活动中，深入融合劳动精神教育的内容，具体措施包括但不限于组织团员青年集中学习《习近平谈劳动》这一专题内容，通过系统性的理论学习，使学生们深刻理解劳动的价值和意义，从而在思想上树立正确的劳动观念。其次，在实践层面，将专业知识与劳动实践紧密结合，通过社团活动这一载体，具体实施如历史学院的“文物修复实践社”组织学生参与文物清理、修复等实际劳动，使学生在动手操作中体会劳动的艰辛与乐趣，同时提升专业技能和综合素质。最后，在创新层面，要充分利用“挑战杯”等高水平的赛事平台，积极引导和鼓励学生通过劳动创新的方式，针对现实生活中的实际问题进行探索和解决，培养他们的创新思维和实践能力，从而在更高层次上实现劳动教育的目标（林晓，2022）。

（三）组织协同机制

在 组 织 协 同 机 构 方 面 ， 要 构 建 一 个 多 层 次 、 全 方 位 的 “学 校 —学 院 —班 级 ”三 级 协 同 网络体系：首 先，在学 校层面，由 校级领 导 层统筹规 划，制定 出 全局性的 整体方 案， 确保各项工作有 序推进； 其 次，在学院 层面，各 学院根据 自身专 业的 独特特色 和实际 情况 ，灵活设计出具 体可行 的活 动方案，确保活 动内 容与专业 教育紧 密结 合，从而 形成一 个上 下联动、协同高效 的运作 机 制。此外，要建 立一 个跨部门 的联席 会议 制度，以确 保各部 门 之间的紧密协作 和资源 的高 效利用：具 体而言， 每月由学 校团委 牵头 ，联合教务 处、后勤 管理处等相关职 能部门， 定 期召开联 席会议， 共 同协调和 分配各 类资 源，如活动 场地、物 资供应等。通 过这种 制度化 的沟通协 调机制 ，不 仅能够有 效避免 资源 浪费，还能确 保各项 活动得以顺利开 展，进 一步 提升学校 整体的 管理 效率和活 动质量 。

（四）评价协同机制

在评价协同机制方面，要精心设计一套“劳动素养+团学表现”的综合评价量表，该量表全面涵盖多个重要维度，包括但不限于劳动态度的积极与否、技能水平的提升程度、在团队中的具体贡献大小等方面，确保评价内容丰富且具有实际操作性；同时，将通过该量表得出的评价结果，系统地纳入到奖学金评定和团员评议的体系中，以此构建一个“参与—评价—反馈”的完整闭环机制，旨在通过这一机制的有效运行，不断提升学生的综合素质和团学活动的质量。

五、实施路径

1. 打造特色活动品牌：为了充分发挥辽宁大学的学科优势，我们将精心策划并组织开展一系列具有鲜明特色的活动，如“辽河生态保护”志愿劳动和“东北老工业基地调研”等。通过这些活动，我们旨在打造“一院一品”的特色品牌，使每个学院都能拥有自己独特的活动标识，从而提升学校整体的社会影响力和品牌知名度。

2. 加强师资协同培训：为了提升劳动教育的质量和效果，我们将组织团学干部参加专门的劳动教育专题培训。在培训过程中，我们将邀请劳动模范和专业课教师担任活动的指导老师，通过他们的丰富经验和专业知识，为团学干部提供全方位的指导和帮助，从而确保劳动教育活动的顺利开展和高效实施（陈明，2022）。

3. 搭建数字化平台：为了更好地管理和推进劳动教育活动，我们将开发一套“劳动教育—团学活动”管理系统。该系统将具备活动报名、时长统计、成果展示等多项一体化功能，通过数字化手段实现活动的全过程管理，提升管理效率和透明度，同时也为参与者提供更加便捷和高效的服务体验（赵丽，2023）。

六、结论

高校劳动教育与团学活动的协同育人，无疑是贯彻落实“五育并举”教育理念的重要途径之一。为了更好地实现这一目标，辽宁大学必须从多个维度入手，系统地构建和完善相关机制。具体而言，学校需要通过明确目标、丰富内容、优化组织以及完善评价这四个关键维度的机制建设，着力解决当前协同育人过程中存在的碎片化、不连贯等问题。通过这些举措，辽宁大学将能够有效推动劳动教育全面、深入地融入团学活动的每一个环节，从而在校园内营造出浓厚的劳动氛围，培养出更多崇尚劳动、热爱劳动、勇于实践、具备时代精神的新一代青年。这不仅有助于提升学生的综合素质，也为社会的长远发展奠定了坚实的人才基础。同时，通过这一系列协同育人机制的构建与实施，辽宁大学还能进一步提升自身的教育质量和品牌影响力，成为引领新时代高等教育改革与发展的重要力量。未来，随着社会的不断发展和教育改革的持续深入，辽宁大学将继续探索和完善劳动教育与团学活动协同育人的新模式和新路径，为培养更多德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献辽大智慧与力量！

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作 者 简 介 ： 麦 力 甫 汗 ·木 拉 丁 （1988.07-） 女 维 吾 尔 族 新 疆 拜 城 讲 师 硕 士 辅导员 研究方向： 高 校少数民 族思想 政治 教育及民 族校园 文化 活动。