立德树人背景下小学道德与法治课堂德育渗透策略

引言

社会转型的关键时期，小学生正处在道德认知及法治观念塑造的关键阶段，把立德树人的教育观念全面融入小学道德与法治课程当中，有着非常大的实际意义。笔者打算从很多方面着手，仔细探究立德树人框架下小学道德与法治课堂里德育要素整合的可行办法。

1 立德树人背景下小学德育的积极作用研究

按照立德树人的教育宗旨，小学道德与法治课程作为德育实践的重要载体，其主要目标就是实现德育资源和教学内容的有机融合。从而推动学生的全面发展，通过课堂实践活动，学生可以深入体会德育同现实生活的内在联系，系统掌握德育的基本观念，全面提升自身的综合素质。鉴于小学生正处在身心发展的关键时期，把德育要素渗透到日常教学环节当中，有益于他们形成正确的价值取向和社会适应能力，把道德法治知识同德育思想结合起来，既营造出良好的育人环境，又促使学生把德育理念落实成实际行动。

2 小学道德与法治教学现状

新的课程改革背景下小学道德与法治学科教育，以跨领域为背景进行综合教学，着重培养学生的认知发展和实践能力，教师在教学中往往过分地重视课本内容的简单复述，缺少对学生的批判思维和实践创新能力的培养，导致学生对理论的认识停留在表面水平上，并不能真正把所学应用到实践中去，不利于综合素质的全面发展。针对以上现象，本文对小学道德与法治学科教育存在的一些主要问题进行了剖析，归纳了以下几点：1 课堂教学互动性和实践性较差。多数课堂还是延续灌输式教学模式，在教学过程中学生一直处于“灌输者”的位置，很少有主动探究创新的空间。当下教育界资源分配及应用形式存在改进之处，有些教师在教学时过于依赖教材内容，未充分联系学生的生活经验去规划有意义的实践活动，造成课堂学习枯燥无味且脱离实际，目前的评价体系侧重于传统的笔试成绩，忽略了对学生的道德品质，法治意识等核心素养的全面考察，这给学生的全面发展带来阻碍，要解决这些问题，就要从诸多方面推动改革，深入挖掘教材内涵，更新课堂教学手段并扩充课后实践环节等。

3 立德树人视域下小学道德与法治课堂的德育渗透策略研究

3.1 创新德育方式，激发学生学习动力

在小学道德与法治教育方面，创新德育模式有着重要的理论意义和实际意义，它的效果会直接影响到学生的兴趣被激发的程度以及核心素养培养的质量，传统的教学方式大多采取单向灌输的形式，缺少互动交流和实践体验的过程，这容易造成学生的学习积极性降低，要解决这个问题，就要努力去探寻那些有趣味性且交互性较强的新型教学途径，可以尝试使用情境模拟、角色扮演等多种不同的教学手段，促使学生自发地参与到各种实践活动中来，做到情感上的认同与理性思考的结合，可以设置一些模拟法庭或者社区服务之类的具体情境，让学生在角色体验的过程中加深对法律知识的认识，进一步增强他们的公民意识和社会责任感。在这个情景里，学生既可以在轻松愉快的环境中学习法律知识，又可以培养起对道德和法治的兴趣，要充分利用多媒体技术和互联网资源，更新德育实践活动的形式，通过视频，动画以及互动游戏等多种媒介形式，把抽象的道德观念和具体的法律条文形象地表现出来，让学生在沉浸式的体验中领悟到德育的本质，还可以借助网络平台进行线上讨论，即时解答疑问等活动，从而拓宽德育的领域，提高教育效果的准确度和及时性。

3.2 革新德育教学理念，深入挖掘教材内容

教育工作者要冲破传统德育观念的束缚，着重培育学生的综合素养和道德认识能力，教师要仔细研读教材内容，助力学生全面把握德育理论知识，给实际教学给予理论支持，还要全方位地看待教材里的德育要素，联系学生的个体特点和学习需求，制订个性化的教学计划，促使他们认清德育学习的关键目的，为后续的教学活动顺畅开展形成稳固根基。

3.3 通过课堂讨论提升德育效果的组织策略

传统德育与法治教育中，一些教育者没有足够重视学生个体能力的培育，所以道德教育的实际成果很难达到预期，要想改变这种状况，教育工作者必须更新教育观念，实行以学生为中心的教学方法，在课堂上引导学生围绕核心议题展开深入的讨论和思辨活动，这个过程里要重点培养学生的自主意识，还要利用道德评价工具加深他们的认识程度，协助学生分辨出符合伦理规范的行为准则以及它们的实际价值。

3.4 构建完善的评价体系与科学化标准

立德树人教育理念之下，急需创建起一个系统的综合评定体系，不能仅仅着眼于学生的学业成绩，还要全方位地考察他们的思想品质，法律观念以及动手操作等各方面素养的养成状况，表现性评价手段极为关键，可以凭借观察学生在某种环境里所做的事来评判其道德认识水平及其遵照规则的程度，在展开“文明礼仪”这一专题教学的时候，老师可安排“礼仪小卫士”这样的角色活动，让同学们分组充当巡查员，在校园里的各类日常活动中找出不文明的行为并加以改正，进而给出改善提议促使彼此之间文明交往。此环节能帮助教师全面考察学生在某一情景下的综合素质，包含人际交流技巧，问题解决能力等关键要素，这种评价形式冲破了传统测评手段的局限性，更为准确地体现学生的道德认识发展水平及其实际应用能力，从而给教学改良给予精确的参照，通过融合自我反省和同伴评价机制，既可加强学生的主体观念，又可推动他们批判性思维以及团队合作能力的提升。

结语

小学道德与法治课程德育目标达成是一桩繁杂而系统的事务，很多方面要整合并且联手来干才行，凭借刷新教学形式，改善教育观念，加大课堂互动力度，改进评价体系等多样化的道路。在此其间，能改善学生的政治素质水平，增强法治理念和承担社会职责的能力，并让其向着更好的方向成长。教育工作带有长远与艰难的性质，教师要不停地去探寻操作手段，改进教导策略，切实保证学生健康成长并全方位发展。

参考文献：

[1]赵苏苏.立德树人背景下小学道德与法治课堂德育渗透策略研究[J].考试周刊，2022（48）：137-141.

[2]胡菁莉.以德育优化心灵，促学生健康成长——小学道德与法治课程的思考[J].吉林教育，2022（25）：15-17.

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