初中道法课堂改革中以生活经验提升学生兴趣的研究

引言

初中道德与法治（以下简称“道法”）是培养学生正确价值观、道德品质和法治意识的主要课程，直接关系到青少年的健康成长和社会文明的传承。但目前一些初中道法课堂还存在“重理论、轻实践”“重灌输、轻互动”的问题，学生对课程缺乏兴趣，难以将所学知识与生活实际相结合。生活经验是学生认识世界的根基，将生活经验融入道法课堂改革中，能够降低学生对知识的理解难度，让学生体会到课程的实用价值，使学生主动参与到课堂中来，提高学生的兴趣。

一、当前初中道法课堂学生兴趣低迷的现状分析

教学内容脱离生活实际：有些教师过于依赖教材，教学内容仅仅局限于教材中的抽象概念、原理和条文，缺乏与学生生活的联系。如讲授“友谊的特质”时，只是围绕教材中的“亲密关系”“平等双向”等理论进行展开，没有结合学生校园生活中与同学相处的真实经历，让学生感觉所学知识“空洞无用”，难以产生共鸣。

教学方法缺乏生活互动：传统的道法课堂多是“老师讲、学生听”的单向教学，即便有讨论、提问环节，也多围绕书本内容，没有让学生联系自身生活经验来表达观点。比如“社会规则”教学中，教师只讲解了规则的重要性，没有让学生分享“过马路时看到的闯红灯现象”“校园里不遵守排队规则的经历”，学生缺乏参与感，兴趣自然也就提不起来。

评价方式忽视生活实践：目前的道法评价以书面考试为主，侧重于考查学生对道法知识点的记忆，忽视了学生在生活中运用道德与法治知识解决问题的能力。比如在评价“责任”这部分内容时，只是通过选择题、简答题考查“责任是什么”，没有关注学生在家里是否主动做家务，在班级里是否认真做值日，造成学生认为“只要把书本学好就行了，生活里用不用得着呢”，失去了学习的动力。

二、以生活经验提升学生兴趣的初中道法课堂改革策略

（一）挖掘生活素材以重构教学内容

立足校园生活，激活身边资源：校园是学生最熟悉的环境，教师可以从校园活动、同学交往、班级管理等方面挖掘素材，将教材知识与校园生活相融合。如在“集体生活成就我”教学时，可以结合班级运动会、文艺汇演等集体活动，让学生分享“自己在活动中的合作”“集体荣誉对自身成长的影响”，再回到教材理论，让学生明白“集体与个人的关系”；面对“校园欺凌”问题，可以使用学校真实案例（隐去真实姓名），让学生分析“欺凌行为的后果”“如何保护自己和帮助同学”，让学生感受到道法知识可以解决身边的问题。

结合社会热点，扩展生活广度，社会热点就是生活中的经验积累，教师可以选取和学生所认知相关联的社会热点事件，将其转变为教学材料，像在学习《维护国家安全》时，教师可以选取“全民国家安全教育日”的宣传事件，选取“公民举报危害国家安全行为的事件”“青少年通过网络泄露国家秘密的反面典型案例”，让全体同学进行讨论“作为初中生我们该如何在生活中去维护国家安全（如不在公共场所拍照军事设施、不随手转发敏感消息等）”在教学“绿色发展”时，可以选取当地“垃圾分类推广”“公园治理”等方面作为宣传热点，让学生选取自己所在的家或者是居住小区“垃圾分类开展的怎样”“如何改进垃圾分类推广工作”等。

（二）创新教学法与生活经验的融合

情境教学法：还原生活场景：教师根据教学内容创设生活情境，让学生在情境中体验、思考。如在“诚信”教学中，创设“超市购物时收银员多找了钱”“考试时同学请求抄袭”等情境，让学生分组讨论“应该怎么做”“为什么这么做”，再结合自己生活中“有没有遇到过类似的情况”“当时做了什么选择”，加深对“诚信是立身之本”的理解；在“消费者权益保护”教学中，创设“购买到过期食品”的情境，让学生模拟“找商家协商”“向消费者协会投诉”的过程，学会维权的方法，感受法治的力量。

体验式教学法：参与生活实践：让学生在生活实践中获得生活经验，再将经验转化为知识。在“服务社会”的教学中，组织学生开展“社区志愿服务”活动（清理楼道垃圾、看望独居老人），活动结束后课堂上分享“服务过程中遇到的困难与收获”“居民的反应”，联系教材“服务社会的意义”，让学生明白“服务社会不仅能帮助别人，还能提升自己”；在“网络生活新空间”的教学中，让学生课前调查“自己的上网时间与内容”“身边同学的网络使用情况”，课堂上分析“网络的利与弊”，制定“健康上网公约”，将生活经验转化为自律意识。

（三）优化评价方式，聚焦生活实践

增加过程性评价，关注生活表现。把学生在生活中道德实践、法治行为纳入评价范畴，改变“唯分数论”，比如设计“道法生活实践手册”，记录“参与家务劳动的次数”“帮助他人的事例”“遵守社会规则的表现”等，教师定期翻看手册，结合课堂表现评价；“班级管理”设立“道德之星”“法治小卫士”评选，参考学生在校园、家庭、社区的实际表现，让评价更全面、更贴近生活。

使用实践型作业，生活与知识结合：布置一些与生活相关的实践作业，在学生完成作业的过程中，增加兴趣，巩固知识。在“法治教育”单元之后，让学生制作“家庭法治宣传海报”，向父母宣传“未成年人保护法”“反家庭暴力法”等知识；在“文化传承”教学后，让学生调查“家乡的传统习俗”，制作短视频或撰写调查报告，课堂上展示分享，既锻炼了学生的实践能力，又让学生产生了文化自豪感。

结语

引入生活经验的初中道法课堂改革，不但给学生带来了更加接近实际的教学内容，而且借助新的教学手段和评价方法，大幅度地激发了学生的学习兴趣和参与热情。这种改革措施既有益于学生从理论上把握道德与法治的知识，又主要在于让学生学会如何把所学的知识应用到生活中去，去解决实际问题，这样一种理论联系实际的做法，既加强了学生对课程的认可感和归属感，也促进了学生各方面素质的全面发展。

参考文献：

[1]王琳.初中《道德与法治》“生活化教学”存在的问题及对策[D].华中师范大学，2018.

[2]宋丽雯.初中《道德与法治》生活化教学研究.2020.聊城大学，MAthesis.