初中课堂教学有效性提升策略

引言

随着教育改革的持续深入，传统的应试教育模式已经无法符合现代社会对于人才的要求。初中属于基础教育阶段，课堂有效教学对学生成绩有着重大影响，同时也对学生的全面发展有着重要作用。因而提高初中课堂教学的有效性是现阶段教育者急需解决的问题。

一、明确分层教学目标，确立课堂方向

根据《义务教育语文课程标准》，结合学生学情细化目标。例如讲授朱自清的《背影》一课时，基础层目标是“掌握“蹒跚”“颓唐”等生字词，理清文章叙事线索”；提高层目标是“分析“背影”细节描写对刻画父亲形象的作用”；拓展层目标是“结合自身经历，思考文本中的父爱具有哪些时代共性与个性差异”，让不同层次的学生都能有目标去追求。

融入“三维目标”联动设计，防止目标孤立。如学习文言文《岳阳楼记》，知识目标是“积累‘先天下之忧而忧’等千古名句，掌握‘不以物喜，不以己悲’的文言句式”；能力目标是“通过对比‘淫雨霏霏’与‘春和景明’的写景手法，提高文言文赏析能力”；情感目标是“感受范仲淹‘忧乐天下’的家国情怀，树立责任意识”，做到知识、能力、情感的同步提升。

二、优化教学内容以契合学生认知水平

精心选择文本片段，聚焦核心能力训练。讲解小说单元时，不再逐篇逐段地讲，而是选择《孔乙己》中“孔乙己排出九文大钱”和《变色龙》中奥楚蔑洛夫“脱大衣”“穿大衣”的片段，集中训练学生“通过动作、语言分析人物性格”的能力，省去了大量无用的内容。

搭建“文本 ⁺ 生活”联系，增强代入感。教授记叙文写作“人物描写”时，先让学生回忆“父母送自己上学时的典型动作”，再回到课文《秋天的怀念》母亲“扑过来抓住我的手”这一细节，让学生明白“真实生活场景是人物描写的源头”，避免写作内容空洞。

整合跨单元资源，形成知识体系。把七年级“四季景物描写”、八年级“托物言志散文”、九年级“环境描写与人物心境”这些内容整合起来，设计出“景物描写的多重作用”这样的专题课，从而帮学生搭建起连续的写作知识架构。

三、创新教学法，激发课堂互动活力

设计“问题链”引导深度思考。讲《社戏》，围绕核心问题“多年后作者为什么还念念不忘社戏？”设计层级问题“社戏好看吗？（从‘我’的期待和现实场景的对比入手）”“小伙伴们哪些行为让‘我’印象深刻？（抓住双喜、阿发的语言动作）”“故乡的人情味儿和城市的有什么不一样？（联系作者写作背景）”层层推进学生对文本主旨的理解。

开展“小组合作探究”任务。学习议论文《敬业与乐业》，把班级分成“论点梳理组”“论据分析组”“论证方法组”，每个组都有任务，梳理组找中心论点和分论点，分析组按事实论据和道理论据分类，方法组总结举例论证和道理论证的作用，各组展示完之后全班补充，锻炼学生的合作能力和表达能力。

进行“读写联动”即时巩固。讲授《从百草园到三味书屋》景物描写后，马上布置“我的校园小天地”片段写作任务，要求使用“多感官描写”“动静结合”等方法，15 分钟后随机挑选3-4 篇，师生共同点评修改，形成“学-练-评”即时循环，防止知识与实践相脱节。

四、信息技术助力教学手段多样化

如果采用多媒体教学，把《济南的冬天》里的雪景用图片，视频这些形式呈现出来，这样就能让学生感觉自己就在场景当中，加深他们对于文章意境的感受；或者运用在线互动平台，来举行跨班级又跨地区的阅读分享会，以此拓宽学生的视野并点燃起他们的阅读热情，这种崭新的方法的使用目的是为了突破传统教学的一些条框约束，把课堂变得更为鲜活有意思一点，进而促使大家在课堂上的积极参与程度和学习成效都能够得到相应的提升，再像通过虚拟现实（VR）这样的技术手段来让学生自己亲身经历一些历史大事，比方说几何图形这类数学概念，在三维空间当中是怎样改变模样这种情形。而且利用教育游戏软件，把知识点融入到有趣的游戏任务当中，让学生在玩乐中学习，既调动学生的学习兴趣，又巩固所学知识，达到寓教于乐的效果，这些信息技术的融合使用，不但充实了教学手段，而且极大提升了初中课堂教学的有效性与吸引力。

五、健全评价体系以增强应用能力

注重“能力导向”评价，超越“答案对错”。批改几何证明题时，不仅看结论对错，还看“推理步骤的严谨性”“辅助线作法的合理性”“定理引用的准确性”。当学生证明“三角形内角和为 180^∘′′ 时，哪怕辅助线作法不一样，但只要推理过程合理就给高分，还备注“辅助线创新，推理清晰”，鼓励学生发散思维。

增加“实践应用”评价，检验知识落地。教学“数据的收集与整理”后，布置“校园学生运动偏好调查”实践任务，评价指标有“调查方案设计（样本选取是否合理）”“数据收集方法（问卷设计、访谈记录）”“统计图表绘制（条形图、扇形图的规范性）”“结论分析（能否提出合理建议，如‘增加篮球场地’）”，借助实践任务评价学生知识应用能力。

实行“分层评价”，激发学习动力。“一元二次方程应用题”对基础层的学生能列出方程求出正确解就满分，提高层学生还要写出“解的检验过程（舍去不符合实际的负根）”，拓展层学生要写出“对比不同解法（公式法、因式分解法）的优劣”，每个学生都在适合自己的标准下获得认可，增强学习信心。

结语

总之，通过明确分层教学的目标、优化分层教学的教学内容、改变分层教学的教法及创新分层教学的评价方法等措施以后，能够有效促进初中课堂教学，有利于激发学生的兴趣和主动性，也能够帮助学生有效地掌握更多的知识，有利于培养和发展学生的各方面能力，使学生全面发展。未来教育工作者还要继续推进课堂教学改革，探索新的更加有效的教学策略来促进课堂教学，不断努力适应教育的新形式、新形势，为社会培养出更多具有创新能力的人。

参考文献：

[1]教育部.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2022.

[2]李镇西.做最好的老师[M].北京：文化艺术出版社，2011.

[3]余文森.有效教学的理论和模式[M].福州：福建教育出版社，2011.