基于“教—学—评”一体化的小学英语课堂构建策略

引言

在《义务教育英语课程标准（2022 年版）》指引下，英语教学必须坚持立德树人的根本任务，遵循学生身心发展规律，聚焦英语学科核心素养，创新教学模式，优化评价机制。学评单的提出，对于破解“教学做”分离的困境，实现知识传授、能力培养、价值塑造的统一，推动英语“教—学—评”一体化变革具有重要意义。

1 小学英语“教—学—评”一体化课堂构建的原则

1.1 目标导向原则

学评单是小学英语“教—学—评”一体化课堂构建的基础和依据。教师要解读课标要求，依托学业质量标准、教材和学情，以主题引领，制定单元整体目标和分课时教学目标，并据此设计教学活动、学评单和评价方案。学习目标不仅包括语言知识和语言技能，还应关注学生思维品质和学习能力的提升。教学活动的设计要紧扣学习目标，做到目标细化、情境创设、活动递进，让学生在任务驱动中实现目标达成。评价要嵌套在教学的各个环节，要与学习目标同向而行，制定多维度、可操作的评价标准，全面考查学生在听、说、读、写等方面的语言表现，并嵌入思维发展和学习能力的考查，真正实现“教—学—评”一体化。在学习目标、教学活动、评价标准三者紧密对接、同频共振的情况下，学评单才能对“教—学—评”一体化的达成起到引领作用。

1.2 导向性原则

《课程标准》着重阐释了“发挥核心素养的统领作用”这一课程理念，要求英语教师围绕核心素养的课程要求，确定课程目标、精选课程内容，并不断创新教学方式及考核评价方式。基于《课程标准》的课程理念，在促进小学英语学科“教—学—评”一体化的过程中，教师需要坚持导向性原则，将核心素养作为引领课程教学的导向标，围绕核心素养的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四项要素，探索英语学科的教学路径，推动学生的学科实践，并循序渐进地提升他们的英语综合实力。

1.3 学生主体原则

学评单要突出学生的学习活动主体，激发学生的学习自主性，提升学生的综合语言运用能力。“教—学—评”一体化的课堂要始终秉持以生为本的理念，因材施教、分层次地开展教学。教师要充分了解学生的学情和认知水平，以学定教，因材施教。教学过程中，要为学生提供体验、实践、探究、合作的机会，鼓励学生积极参与、乐于表达、主动质疑。同时要关注学生的情感体验，通过趣味性活动、小组合作、角色扮演等环节，营造轻松愉悦、平等互助的课堂氛围，让学生在潜移默化中实现语言习得。通过制定评价量规提高学生自我监控和评判的意识与能力，提高评价的有效性。

2 基于“教—学—评”一体化的小学英语课堂构建策略

2.1 设计落实教学案，实现以生为本

在“教—学—评”一体化课堂上，以生为本是关键。教师的教学需要围绕学生展开，引导学生进行自我评价和相互评价，充分发挥学生的主观能动性。因此，教师在构建“教—学—评”一体化课堂时，需要设计并落实能够体现以生为本的教学活动方案，引导学生在活动中运用英语语言进行表达交流，组织学生开展角色扮演、阅读英语绘本、观看英语视频、创作英语作品等活动。在学生完成学习活动后，教师要实施全面的评价，尤其要对学生在活动中的表现、专业知识学习情况和核心素养培养情况进行评价。目前，可以用于构建小学英语“教—学—评”一体化课堂的教学案包括问题驱动教学、情境教学、角色扮演教学、小组合作教学等，这些教学案都体现了以生为本的教学原则，适合实施过程性评价，能有效推动教学、学习、评价的有机统一。

2.2 探究主题语境，达成育人目标

主题语境不仅为学生的语言知识和文化知识的学习提供了背景，还在他们学习的过程中潜移默化地渗透了情感、态度和价值观教育。教师在小学英语课堂教学中构建合适的主题语境，创设适宜的课堂教学氛围，能够更有效地引导学生的学习，使他们在获取语言技能的同时，在思想上得到启迪和升华。教师应聚焦文本的主题，结合学生的实际生活经历找到与他们生活紧密相连的内容。在此过程中，教师需要深度挖掘教材，探究主题意义。这要求教师不仅要具备扎实的语言知识和教学技能，还要具备良好的情感认知能力，以便更好地理解学生的需求和生活背景。

2.3 设计实施评价案，实现以评促学

评价是课堂教学的有机组成，应贯穿教与学的始终，这样才能发挥评价对教学的推动作用，以评价指导教师高效教学，督促学生高效学习，实现以评促学的教学目标，构建“教—学—评”一体化课堂。教师在设计评价案时，应坚持过程性评价和多元化评价的原则。过程性评价将学生的预习、学习、复习全部纳入评价范围，评价内容包括学生专业知识学习、学科素养培养、学习能力、学习态度、学习习惯等要素。这样有利于教师对学生在整个学习阶段的表现和成果进行跟踪评估，及时发现问题、解决问题。多元化评价包括教师对学生的专业性评价、学生的自我评价和相互评价、家长的补充性评价以及学生对教师教学过程、作业设计等方面的评价。多元化评价可以更全面、真实地反映学生的学习实效和教师的教学质量，在此基础上帮助教师优化教学方案，提升学生学习质量。

结语

总之，创建“教-学-评”一体化的小学英语课堂，是提升小学英语教学质量，推进学生全面发展的关键路径。以后我们会持续探寻并完善这种教学模式，在小学英语教学当中收获更为突出的成绩。

参考文献：

[1]林淑婷.小学英语“教—学—评”一体化教学路径研究：基于单元整体教学视角[J].校园英语，2023（46）：25-27.

[2]陈辉影.新课标背景下小学英语教、学、评一体化实施策略：以发展中学校小学英语基地校实践课为例[J].陕西教育（教学版），2023（4）：12-14.

[3]许晓婷.“教—学—评”一体化视角下小学英语高效课堂的构建[J].校园英语，2023（38）：175-177.