生活化教学模式下的小学数学教学策略

引言

在小学数学教学过程中，部分教师受传统教学理念影响较深，常采用照本宣科、填鸭灌输、题海战术的教学方法，忽视了数学知识与实际生活之间的密切联系。这导致学生只能被动探究理论知识，难以将所学理论知识应用于解决生活问题，削弱了学生的学以致用能力与知识迁移能力。

1 小学数学课堂生活化的意义

1.1 激发学习兴趣

小学生正处于对生活充满好奇的阶段。将数学知识与生活实例结合，能让原本抽象、枯燥的数学变得生动有趣。例如，通过讨论超市购物时的找零问题，引入加减法运算，能让学生直观感受到数学与生活的紧密联系，进而激发他们主动探索数学知识的兴趣。实践表明，生活化的教学方式往往能有效调动学生参与课堂讨论的积极性。

1.2 增强学生的学习兴趣

生活化教学模式下的小学数学教学，能将抽象的数学知识与学生的实际生活关联起来，让原本枯燥乏味的数字、公式充满趣味性，有利于学生感受学习数学的快乐与收获，从而增强他们的学习兴趣。在学习动机方面，当学生发现所学数学知识能有效解决生活中遇到的问题时，他们会产生天然的好奇心与求知欲，进而积极主动地参与数学知识探究。

1.3 培养创新思维

当学生从生活场景中发现数学问题并尝试解决时，其创新思维能得到有效锻炼。例如，在“解决问题”教学中，教师可创设“春游食物准备”的真实情境，提出核心问题：“全班春游需要准备多少份食物才能既保证需求，又避免浪费？”学生基于不同视角展开思考——有的结合班级人数、食物热量需求建立计算模型，有的考虑天气因素提出差异化方案，有的通过分组调研形成动态调整策略。这种多维度的问题探索过程，不仅能激发学生的创造潜能，还能让他们在提出、分析、优化解决方案的过程中，逐步养成用创新思维应对现实问题的习惯，真正实现数学素养与创新能力的协同发展。

1.4 培养学生的数学素养与综合能力

数学素养与综合能力的培养，是学生逐步探究知识内容、挖掘基本逻辑、完成知识内化的最终目标。在生活化教学中，学生能够运用数学的思维观察世界、解决问题，进而逐步形成数学核心素养与综合能力，即会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界。

2 生活化教学模式下的小学数学教学实践策略

2.1 更新教学理念

生活化的教学方式在平时的数学教学中应用相对来说比较少，这就让一些教师不懂得这一教学方式对学生成长和学习的意义是什么，那么作为教师首先就要能够明白这一教学方式的优势在哪，对学生的数学学习到底有什么作用，它好在哪里，为了实现这一目标，教师要主动去学习一些如何更好地将生活实际与数学教学相联系的方式，通过集体教研或专业培训的方式，让教师自身的这一教学观念得到改进，只有这样才可以将生活化的教学方式应用到日常的数学教学当中，教师要从中选择适合自己的方法进行数学教学，更好地实现教学目标。除此之外，学校的作用也不可忽视，应为学校里的数学教师提供学习机会，邀请其他学校优秀数学教师来开展讲座，让数学教师从中吸取经验。学校还可加强基础设施的建设，如一些互联网教学设施的建设或数学动画的推广等，利用各种方式来将晦涩难懂的数学知识转变成学生熟悉的生活场景，进而提高数学教学的效率。

2.2 设计生活化作业

数学源于生活，是解决实际生活问题的“金钥匙”。生活中处处有数学，学生若能在完成数学作业的过程中掌握知识迁移方法，将课上所学应用到解决生活问题之中，就能顺利完成从认识到实践，再从实践到深化认识的过程。基于此，教师应凸显数学作业的生活化特征，结合学生的生活经验设计类型多样、难易适度、逐级推进的生活化作业，让每个学生都能从生活化作业中有所收获。例如，在教授“用方程解决问题”时，教师可以结合教材内容向学生提出问题，即“姐姐的邮票张数是弟弟的 3 倍，弟弟和姐姐一共有 180 张邮票，那么姐姐和弟弟各有多少张邮票呢？尝试用方程解决”。在问题的驱动下，学生会产生较强的好奇心与求知欲。在后续的讲解环节，教师可以开展互动式提问，引导学生按照阅读题意、寻找等量关系、列方程、解方程的步骤求得正确答案，由此得知姐姐有135 张邮票、弟弟有45 张邮票。为进一步提高学生的知识迁移能力，教师还可以结合生活元素设计作业，如 ① 妈妈的年龄比小丽年龄的3 倍多 4 岁，妈妈今年37 岁，小丽今年几岁？ ② 有一份5700 字的文件，由于时间紧急，安排甲乙两名打字员同时开始录入，已知甲每分钟录入100 个字，乙每分钟录入90 个字，那么录完这份文件需用多长时间？设计生活化作业，让学生运用方程进行解答。一方面学生完成了书面作业，另一方面提高了他们的知识迁移与生活应用能力。

2.3 鼓励自主探索，解决实际问题

自主探索作为学习数学的方式之一，其重要性不言而喻。在教学中，鼓励学生进行自主探索，不仅能培养他们的独立思考能力和创新精神，还能激发他们对数学学习的热情。自主探索要求学生在教师的引导下，主动发现问题、提出问题，并通过自己的努力寻找解决问题的方法。这一过程有助于学生对数学知识的理解和深化，还可以培养他们解决实际问题的能力．通过解决实际问题，学生能够把数学知识与现实生活紧密结合起来，从而更深刻地认识到数学在生活中的价值。

结语

总之，生活化教学模式给小学数学教育带来了新活力。把数学知识同学生的日常生活紧密联系起来之后，我们不但能很好地激起学生的学习热情，加强他们学习的动力，在解决问题的时候，还能锻炼他们的创新思维，数学素养以及各方面的能力。这种教学模式的改变，既是对传统教学模式的一次革新，也是对学生全面发展的需要的一种积极反应。

参考文献：

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[2]蒋永梅.新课标背景下小学数学生活化教学策略探究[J].数学学习与研究，2025（11）：22-25.

[3]郭婷婷.小学数学生活化教学策略探究[J].数学小灵通（中旬刊），2025（5）：21-22.