核心素养视域下小学数学创新能力培养

引言

小学是基础教育的重要阶段，事关人的成长和发展。然而，当前小学数学教学中存在着一些问题，如重知识传授轻能力培养、学生学习自主性不足等。这使得小学生在解决实际问题时，难以灵活运用所学知识，制约了他们的综合素质提升。因此，基于核心素养的小学数学教学创新显得尤为重要。

1 创新能力概述

创新能力是现代社会对人才的基本要求之一。创新能力是指个体在已有知识和经验的基础上，通过独特的思维方式，创造出新颖、独特且具有一定价值成果的能力。这种能力并非仅仅局限于创造全新的理论或发明，它涵盖了在解决问题、表达观点等诸多方面展现出的与众不同的思维与行为。在心理学领域，创新能力被认为是多种心理因素协同作用的结果，包括敏锐的观察力、丰富的想象力、灵活的思维能力以及勇于探索的精神等。小学数学教学中的创新能力培养，与专业的创新研究有着本质区别。它并非要求学生在数学领域取得重大的理论突破或专业的创新成果，而是基于小学生现有的认知水平，对其创新思维与实践能力进行启蒙。

2 核心素养与小学数学教学

核心素养是指学生在接受教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养与小学数学教学之间存在着密切的关系。首先，核心素养的培养是小学数学教学的重要目标之一。小学数学教学不仅要传授数学知识，还要培养学生的核心素养，如数学思维、问题解决、合作交流等。这些核心素养的形成，有助于学生更好地理解和应用数学知识，提高他们的综合素质。其次，核心素养的培养贯穿于小学数学教学的全过程。无论是概念讲解、例题解析，还是实践应用，都需要注重培养学生的核心素养。在概念讲解中，教师可以通过引导学生自主探究、启发式教学等方法，帮助学生理解数学概念的内涵和外延，培养他们的数学思维核心素养。在例题解析中，教师可以选取具有实际应用价值的例题，引导学生分析问题、解决问题，培养他们的问题解决核心素养。在实践应用中，教师可以组织小组合作、项目研究等多样化的学习活动，让学生在合作交流中培养数学思维、问题解决等核心素养。

3 核心素养视域下小学数学创新能力培养策略

3.1 构建教学情境，推动自主思考，激活创新思维

创设良好的教学情境能够在一定程度上帮助学生减轻学习压力，也能让他们在入情入境的数学学习中大胆发言，大胆想象，这对学生创新思维的形成与发展有极大的促进作用。因此，教师要善于以情境做引导，引发学生对数学学习的兴趣，进而有效培养他们的创新思维。教师既要结合教学内容，又要在此基础上适当延伸，开阔学生的数学学习视野，引导学生在数学知识的学习与探究中能够深入思考，充分发挥主观能动性。

3.2 创新课堂形态，给予学生创新刺激

数学作为基础性学科，具有逻辑性、抽象性和应用性等学科特点，这些恰恰是培养学生创新思维的优势条件。在传统的数学教学中，教师往往以知识的传授为主，配以大量的习题演练，忽视了学生创新思维的培养，也没有充分利用学科优势引导学生分析与解决实际问题。学生在数学学习之后，面对复杂的生活问题时往往束手无措，根源在于学生缺乏思维的灵活性和问题解决的创造性训练。因此，一线教师应通过教学方法的创新给予学生多元化的学习刺激，从而打牢学生创新思维的基础。例如，教师使用问题导向教学法，以关联性的问题引发学生递进式的思考。具体到百分数教学时，教师可以在课堂上播放足球场上罚点球视频，并引出相关数据让学生思考“派谁去罚点球？”此时学生会比较进球率。教师利用该契机，引出分母为100 的分数及百分数的写法和读法等知识点。当学生初步认识百分数后，教师再通过“学生睡眠情况调查”让学生基于百分数学习分析百分数在日常生活中的应用，从而引导学生进一步思考和探究，真正把握百分数的意义，确保学生能运用百分数知识解决生活中的问题。教师在运用小组合作教学时应特别注重小组分工问题，切实保证组内异质和组间同质，让每位学生都真正参与到小组讨论当中。教师要及时关注学生组内分工和讨论情况，避免某个学生为主导、其他学生学习边缘化的情况。教师应设置组长，让其在组内分配任务，确保组内有人负责测量实操，有人负责要点记录，有人负责总结发言，有人负责探讨交流，让组内不同学生在观点的碰撞中获得问题解决的灵感，以多种问题解决思路解决复杂的数学难题。学生通过小组合作既启发了创新思维，又在合作中培养了创新能力。

3.3 注重实践应用，强化创新能力培养

数学来源于生活又服务于生活，教师要重视数学知识与学生生活实际的结合，在小学数学教学中教师应该让学生在实践应用中提高自身的创新能力。教师可以设计一些与生活相关的数学问题让学生去解决，让他们在解决问题的过程中运用自己所学的知识去探索和创新。教师在讲解几何图形的时候，可以让学生观察周围的物体，看看有哪些几何图形，然后让学生尝试用学到的知识去解释这些几何图形，教师也可以让学生做一些数学实践活动，如开展数学小课题研究活动、制作数学手抄报等等，让学生在实践中发现并解决问题，以此培养学生的创新意识和实践能力。

3.4 融合人工智能技术，优化创新能力培养模式

在核心素养视域下，小学数学创新能力的培养还可以积极融合人工智能技术，通过智能化的教学手段和学习资源，为学生提供更为个性化和高效的学习体验。例如，利用智能教学系统，教师可以根据学生的学习进度和能力水平，推送定制化的学习内容和练习题，确保每位学生都能在适合自己的难度上得到挑战和提升。同时，智能教学系统还能实时分析学生的学习数据，为教师提供精准的教学反馈，帮助他们及时调整教学策略，更好地引导学生发展创新思维和创新能力。

结语

总的来说，核心素养视野之下小学数学创新能力培养属于一个庞大工程，教育者须从诸多方面入手，通过持续摸索和探究。通过营造教学情境，更新课堂教学形式，并重视实际操作应用这些手段，就能有效地刺激学生的创新想法，而且帮助他们培养起创新能力。这种策略的采用，一方面利于学生在学习数学时取得较好的成绩表现，更为关键的是，还为他们的未来发展铺就稳固根基。我们身为教育工作者，一定要持续追踪核心素养同小学数学教学之间的交融情况，不断地改良教学办法和技巧，努力给学生的发展给予支持。

参考文献：

［1］蒋玉国，黄磊．核心素养视角下小学数学课堂情境创设问题与改进研究［J］．教育与教学研究，2018，32（9）：106-110，129

［2］潘小明．聚焦数学问题，让核心素养在数学课堂落地［J］．教学与管理，2018（36）：74-77