浅谈核心素养指引下的小学语文教学创新路径

引言

随着新课程改革的深入，小学语文教学正面临新的机遇与挑战。新课标强调以学科素养为导向，注重学生的全面发展与个性成长。因此，小学语文教学必须与时俱进，不断创新，以适应新时代对人才培养的需求。在小学语文教学中实现创新，需要立足教学内容，探索创新路径，充分发挥语文学科的育人功能。

1 确立学生主体地位，革新教学方法与方式

在小学语文教学过程中，教师需打破“教师讲、学生听”的传统模式，主动运用多媒体教学工具，打造多样化的课堂情境，引导学生深度沉浸于教材文本所描绘的语言场景与人文氛围之中。这种教学设计既能有效激发学生的学习兴趣，又能在潜移默化中培养其审美鉴赏能力，使课堂兼具知识传递的教育性、文化浸润的人文性与互动参与的趣味性。在这样的情境驱动下，学生的内在学习动机被充分激活，主动学习的需求显著增强，思维活动在具象化场景中被深度唤醒，为语文知识的高效吸收搭建起便捷通道。以《美丽的小兴安岭》教学为例，教师可借助幻灯机投射高清实景图片，或通过网络平台播放航拍视频，系统展示小兴安岭四季更迭的地貌特征、独特的动植物资源及当地居民的生活习俗。在直观影像的冲击下，引导学生结合自身生活环境对比分析，用语言描述所见所感。这种跨地域的情境体验，自然引发学生对课文内容的探究欲望，使学生从被动倾听者转变为主动探究者。教师在此基础上展开教学引导，不仅能顺利推进教学进程，更能让学生在主动参与中深化理解，显著提升课堂学习效率与整体教学质量。

2 通过实践活动，提高语言运用能力

在当前教育改革的背景下，小学语文教师通过创新教学方式，有效保障学生的主体地位，激发他们的学习兴趣。教师可以通过组织角色扮演、辩论赛和演讲活动，丰富课堂形式，使学生在实践中积极参与，体现自主学习的理念。这些活动不仅能够增强学生的语言表达能力，还能培养他们的思维能力和团队合作精神。在这一过程中，学生能够更好地理解语文知识，从而提升综合素养，为今后的学习与生活奠定良好基础，促进全面发展。在这个过程中，作为教师要学会去引导学生，根据学生的不同情况给学生进行分组，然后让学生以小组为单位来进行探究学习。同时巧妙借助课件设置相关的话题，让学生的讨论活动能够顺利开展。再借助趣味化的多媒体，营造良好的教学情境来给学生视觉冲击，让学生敢于表达自己的想法，并且在学生和学生互动的过程中，教师要积极的倾听和总结，通过引导使学生的能力得到更好的突破。比如，小学语文部编版五年级上册第四单元第14 课《圆明园的毁灭》，在课堂学习中驱动学生自主选择感兴趣的场景，以小组为单位组织开展角色扮演，如扮演清朝官员讨论圆明园的建设、扮演侵略者模拟圆明园的毁灭过程、扮演现代游客表达对圆明园遗迹的感受。在角色扮演的基础上提供相关的多媒体资料，驱动学生根据课文内容展开想象和联想，创作情景对话或短剧，以展示圆明园的历史变迁和人们的情感反应，从中渗透素养的培养提高学生遣词造句的能力。接着在课件中提出“圆明园毁灭的启示”“如何保护文化遗产”等话题，组织开展讨论活动。以“圆明园毁灭的启示”为例，借助多媒体创设直观的教学情境，通过今昔对比带给学生强烈的视觉冲击，鼓励学生发表不同的观点和看法，在交流互动中锻炼语言运用能力。

3 融入多元文化资源，提升学生文化认知水平

根据2022 年版课标，文化自信包括文化认同、文化积淀、文化理解和文化参与等要素。小学阶段是培养学生民族自信心和自豪感，树立文化自信的关键时期。随着我国综合国力的提升，学生接触国外文化及其周边产品的机会增多。为增强学生的文化认知，在多元文化背景下树立对本国文化的认同感和荣誉感，语文教师应在课堂中融入不同文化资源，拓宽学生文化视野。例如，在教授《牛郎织女》一课时，教师可围绕这一传统故事布置学习任务，引导学生搜集古今中外类似的故事，通过互联网搜索或阅读纸质书籍等方式，扩大阅读量。在搜集过程中，学生既能增强民族文化自豪感，加深对传统文化的理解，又能接触不同地域的文化故事，提升文化认知水平，增强文化自信，进而实现语文课程核心素养的培养目标。

4 创设互动机制，营造活跃的阅读教学氛围

教师深入领会教材核心思想后，应以饱含情感的语调朗读课文，并运用图像、音效、旁白等多媒体手段，创设富有吸引力的课堂情境，营造舒适愉悦、充满活力的阅读教学氛围，激发学生的阅读与探索兴趣。教学中，教师可引导学生多角度阅读文本，帮助其理解角色情感，并通过肢体语言展现角色特征。以《将相和》教学为例，首先，教师可以安排两名学生通读全文，再结合其朗读情况进行示范，助力学生初步把握廉颇、蔺相如、赵王、秦王等人物的性格特点与文章主旨。其次，教师播放“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事的动画片段，生动呈现蔺相如智斗秦王、廉颇负荆请罪等经典场景，增强文本的画面感。最后，教师可组织学生开展角色扮演与课本剧表演，引导他们依据文中对角色语言、动作、神态的描写，通过感染力强的朗读和生动演绎，进一步深化他们对文本的理解，营造积极向上的课堂氛围。

结语

总之，小学语文教学会更多地重视学生核心素养的培养，以促进学生全面成长为目标。在核心素养的引领之下，广大的教育工作者要不断地探索与尝试，去革新小学语文教学之路，激发学生的求知欲望，提升他们的语言运用水平以及文化认识能力。还要加强师生之间的互动交流，形成活跃的课堂氛围，让学生在一种轻松愉悦的环境中学习成长，如此一来，我们或许就能培育出更多的具有良好语文素养和综合素质的人才，进而为社会的繁荣发展做出贡献。

参考文献：

[1]杨春芳.素养提升导向的小学语文教学方法研究— 评《小学语文教学设计与实施》[J].语文建设，2023（16）.

[2]杨文博.基于核心素养导向的小学语文教学策略[J].课堂内外（初中版），2024（33）：104-106.