新课标背景下信息技术在小学语文课堂教学中的融合创新研究

引言

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》（以下简称《课程标准》）指出，教师要密切关注互联网时代语文生活的变化，探索语文教与学方式的变革。在此背景下，教师必须认识到信息技术对创新课堂教学模式、激发学生兴趣、优化课堂效果的作用，并把握信息技术和语文教学深度融合创新的趋势，充分发挥信息技术在课堂教学各环节的功能和优势，从而推动教师“教”和学生“学”的方式的变革，最终提高教与学的效率。

1 创设虚拟化语文阅读情境

在信息技术与小学语文教学的深度融合中，教师根据教学内容创设虚拟化语文阅读情境，能引发学生参与到深度阅读学习实践中，使学生语文核心素养得到针对性培养。具体教学中，教师应先利用虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等先进技术构建出与课文内容紧密相关的三维虚拟环境，使学生仿佛置身于故事之中，从而更深刻地理解课文内容和情感表达。然后教师基于所创设的教学情境，提出情景化引导问题，采用互动问答的方式，深化学生对课文知识和人物性格的认识，提高学生综合阅读效率和阅读质量，保障学生的审美情趣和学习能力得到培养，为学生语文高效化学习探究提供良好支撑。例如，在小学语文《曹冲称象》教学活动中，教师可以创设虚拟化阅读教学情境，实施情境化教学引导，引发学生深度探究，全面增强学生语文学习体验。在教学活动中，教师可以用生动的语言描述出古代的一个大宫殿，宫殿外有一头巨大的大象，官员们围着它议论纷纷，为如何称出这庞然大物的重量而苦恼。此时，幼小的曹冲站了出来，他眼神中闪烁着智慧的光芒。基于这一虚拟情境的创设，教师可以提出情景化引导问题：“同学们，想象一下，如果你是当时的曹冲，你会用什么方法来称这头大象呢?为什么曹冲的方法能够成功呢?他的方法背后蕴含了什么样的智慧呢?”教师基于此类问题的设计和应用，能迅速引发学生的好奇心和探究欲。在教师的引导下，学生会纷纷开动脑筋，尝试从文本中寻找线索，与同伴交流讨论，甚至动手实验来验证自己的想法。如此，教师开展信息化教学活动，能促进学生深入理解课文内容，锻炼学生的思维能力、想象力和表达能力，真正实现深度探究和学习的目标，保障学生语文综合学习能力进一步优化。

2 情境驱动，激活学生个人体验

开展语文教学的最佳方式是在特定的情境中进行。这里的“情境驱动”是指教师将信息技术应用于语文课堂的不同环节，从所教文本出发，结合学情创设出学生能够接受的学习情境，为学生提供合适的素材和知识背景，以达到激发学生兴趣、深化学生体验的目的。因此，教师要善于运用情境驱动策略，对信息技术进行融合创新应用，利用网络学习平台、多媒体等工具，为学生创设丰富的学习情境，激活学生的个人体验，促进学生的主动学习，使他们在语文课堂上获得积极、深刻的学习体验，并实现高效学习。例如，在教授统编语文二年级（上册）《小蝌蚪找妈妈》这篇童话时，为帮助学生充分了解关于青蛙生长过程的科学知识，教师在课堂上对信息技术进行了创新应用，通过多媒体设备为学生播放了相关动画片段。在直观的情境中，教师要求学生认真观看。色彩鲜艳、形象活泼的动画片对于二年级的学生而言具有较强的吸引力，因此能够快速集中学生的注意力，并丰富他们的语文学习体验。在观看动画片的过程中，不少学生对故事产生了好奇心和探究欲，有的学生还提出了“小蝌蚪最后成功找到了自己的妈妈吗？”的疑问。教师可以抓住这一契机，引导学生带着兴趣和疑问对这篇课文的内容进行自主阅读和分析。像这样，将学生置于精彩纷呈的动画情境中，可以为学生营造良好的阅读氛围，进而使他们获得愉悦的学习体验，驱动他们主动阅读和学习。

3 精准筛选信息资源，提高教学适配度

在推进信息技术与小学语文教学融合的过程中，教师应当建立科学的信息资源筛选机制，确保教学资源与课程内容的高度匹配。在具体实施过程中，教师需要以新课程标准为基础，结合教学目标和学生认知特点，对各类数字资源进行严格甄选。以《富饶的西沙群岛》一课为例，理想的教学资源不仅要生动呈现西沙群岛的自然景观和物产特色，更要引导学生思考海洋生态保护等延伸议题，在拓宽知识面的同时，激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂互动氛围。

4 开展微课教学，增强师生互动

微课能够将复杂知识点分解为简短、直观的视频或动画，便于学生理解和记忆，不仅能提高学生的学习兴趣，还能通过视频中的提问、讨论等环节，增强师生之间的互动。在实际教学中开展微课教学不仅能够打破时间和空间的限制，让学生可以随时随地观看微课程，进行自主学习，而且由于微课的互动性更强，学生可以通过留言、讨论等方式与教师和其他同学互动，从而提高学习效率。鉴于此，在实际教学中教师可以设计和制作适合微课教学的课程内容，将重点、难点知识点制作成微视频，并设计互动环节，如提问、讨论等，引导学生积极参与。同时还要在课堂上鼓励学生观看微课后提出问题和观点，与学生进行深入的交流和讨论，以此增强师生互动。

结语

综上所述，在新课标背景下，如何发挥信息技术的优势来提高语文课堂教学质量和效率，已经成为每位教师需要着重考虑的问题。将信息技术与语文学科进行有机融合可以促进课堂教学模式和方法的创新，并为学生的个性化学习提供支持。因此，教师应积极落实新课标的理念和要求，针对学情采取多种教学策略来促进小学语文课堂的融合创新，从而优化教与学的整体效果。

参考文献：

［1］顾雅雯.信息化背景下小学生如何变革语文学习方式的研究［J］.求知导刊，2023（29）.

［2］王洁玉.基于信息技术的小学语文高效课堂构建策略［J］.学苑教育，2023（6）.

［3］丁诗怡.利用信息技术提高小学语文教学效率［J］.中小学电教（下半月），2023（10）.

［4］陈月梅.网络环境下小学语文教学与技术有机融合和创新思考分析[J].课外语文，2021（1）：68-69.

［5］李海志，孙艳.浅谈信息技术与小学语文融合创新策略的研究[J].新智慧，2018（19）：20.