初中地理课堂跨学科融合教学的应用

引言

地理学科具有综合性、实践性、区域性等特征，教材内包含人文、自然、社会风俗等多个领域的知识，这为跨学科教学的开展提供了便利条件。此外，基础教育改革提出了学科融合的教学理念，因此，教师要在日常教学中突破学科壁垒，加强不同学科间的融合，推动学科融合的有序开展，从根本上提升基础阶段教育教学的质量与效率。

1 融入语文知识，激发学习热情

初中地理教学中可融入的语文素材较为丰富，如游记、写景记事的散文等。打造语文与地理学科的融合式课堂，可以让学生从语文的角度分析地理问题，让学生从语文情境中寻找学习地理的新方法，能给学生带来不同的学习体验，也可以有效激发学生的学习热情。例如，在教学人教版地理七年级上册第四章第二节《气温的变化与分布》时，教师便可以引入语文学科的相关内容。首先，让学生自主预习本课的主要知识点，让学生对温度带、过渡带产生一定认知。然后，呈现《夜雨寄北》这首诗中的“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”两句，并播放了大巴山系附近的美景，构建了语文情境。接下来，让学生从地理的角度思考巴山地处何方、大巴山系有怎样的特殊之处。学生根据以往所学的知识，很快便意识到了大巴山系是我国南北方的过渡地带，是不同温度带的过渡区。最后，提问：巴山地区的气候特征是怎样的？哪些原因导致了此类气候特征？巴山夜雨的现象、成因是什么？这样，通过创设语文情境，带领学生走进了地理探究之中。学生学习语文的经验远高于学习地理的经验，所以，在地理课上导入语文知识，可以降低学生学习新知识的难度。

2 加强地理与历史学科的融合，提升学生的综合分析能力

地理、历史都属于人文学科范畴，两者的关系非常紧密。历史是对发生的历史事件、历史人物的介绍，包含古今中外的知识，这必然会涉及自然和人文地理知识。因此，教师在开展地理教学时，应秉持跨学科理念，将地理与历史知识有机融合，一来拓宽学生的知识视野，二来提升学生的辩证思维能力，促使学生形成积极、健康的价值观念。例如，在人教版地理七年级下册“认识东南亚的世界遗产”的跨学科主题学习中，教师利用PPT 为学生展示了东南亚世界遗产的地理分布与自然环境的表格，要求学生将表格内的空缺处填写完整，并思考它们为什么能够成为世界遗产。对于学生填写不完整或存在错误的地方，教师并未直接指出，而是提供了相关的历史资料，让学生在阅读中提炼重要信息，然后进行修正。通过查阅资料，学生了解了它们成为世界遗产的原因，领会了这些景观的独特之处，并在史料的支持下探寻到了地理知识的奥秘，提升了综合分析能力。加强地理与历史学科的融合，指导学生用跨学科的视角分析历史事件的发生、发展过程，不仅可以让学生掌握历史分析法，还能够显著提升学生的知识应用能力，为学生学科素养的发展奠定坚实的基础。

3 融入数学知识，发展理性思维

地理学科含有许多隐性且微观的知识，需要学生具备较强的理性思维与抽象思维。所以，在地理课堂融入数学知识，培养学生的理性思维，能够有效提高地理教学效果。例如，在教学人教版地理七年级上册第四章第三节《降水的变化与分布》时，要让学生掌握阅读地理图表、绘制地理图表的方法。此时，教师便可以导入在数学课上已学过的数据收集统计与整理的相关知识。在教学时，先给学生展示本年度世界范围内一月到七月的平均气温分布图以及世界范围内连续五年的平均降水图，并要求学生尝试使用数学知识进行解读。教师可以设计小组讨论活动，让学生以小组为单位说一说在图中读到了怎样的信息，并引导学生总结出世界气候的多样性特征。在地理课上合理渗透数学知识，能够让学生更好地理解抽象的地理概念，也有助于学生的理性思维和逻辑思维的综合发展，是提高学生核心素养的有效举措。

4 完善评价体系，全面评估跨学科学习成果

完善的评价体系应当覆盖知识掌握、技能应用、思维能力、合作能力等多个方面，而不仅限于传统的笔试和作业。评价应注重过程性和综合性，通过多元化的评价方法，如项目展示、课题研究、课堂表现等，全面反映学生在跨学科学习中的综合素质和实际能力。例如，在“农业”这一课的教学中，可以让前期参与探究的学生上台展示探究过程的照片并讲述过程，也可将观察作物的生长数据记录表进行展示说明，还可以设计评价表格，让学生课后完成自评与互评。由于在探究过程中还运用到生物、劳动学科的相关知识和技能，评价内容可以一一体现，如是否学会植物无性栽培的方法、是否能根据实验目标设计作物生长的数据表格、是否能够根据数据绘制气候图表等。此外，还可请学生分享团队合作的收获和有待改进的地方。完善的评价体系不仅能更准确地反映学生的综合素质和能力，还能为教师提供有价值的反馈，指导后续教学的改进和优化，从而真正实现跨学科融合教学的目标。

结语

总之，初中地理课堂跨学科融合教学的展开，给中学地理教学增添了一些新动力，也给了学生进一步发展的空间，融入语文知识、历史知识和数学知识后，既激起学生的学习热情，又改进了他们的整体分析能力，发展了他们的思维能力，而且，完备的评价体系给我们全面考量跨学科的学习结果给予很大助力，以后，我们还要探究并践行跨学科学术交融教学，给学生供应更多元化、更为丰富的学习体验，推动中学地理教学质量稳步前进。

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