心理教育在初中道德与法治课堂上的渗透研究

引言

随着科技的发展、电子产品普及对学生产生影响多元文化冲击增多对学生的正确影响“三观”的形成对学生的身心健康成长有着重要的影响。道德与法治课是铸魂育人的主阵地，要求教师在全过程注重引导学生树立正确的价值观、道德观。课程教学中适时融入心理健康教育，为学生健康成长营造环境，重视学生心理问题，随时挖掘教育资源，引导学生树立正确观念是非观教育：塑造学生健全人格、成长成才的助力。

一、心理教育渗透的必要性

初中阶段是学生生理和心理飞速生长的“青春期关键期”，根据《中国国民心理健康发展报告（2023）》显示，初中生心理问题检出率达 15.3% ，主要表现为情绪调节能力差、自我认知偏差、人际交往焦虑等。而道德与法治课程是德育主阵地，“健全人格”、“责任意识”等核心素养目标与心理教育高度契合。比如七年级《青春的邀约》章节，不仅要让学生了解青春期的生理变化，更要解决“容貌焦虑”、“逆反心理”等心理困惑；八年级《做情绪的主人》内容本身也是心理教育的重要载体，将心理教育渗透其中，既可以弥补专职心理课程课时不足的短板，又能让德育更加贴近学生内心，避免“空泛说教”，让学生在解决心理问题的过程中树立正确的价值观。

二、当前课堂渗透的现存问题

教师专业能力不足：某省基础教育调查表明，仅有 38.2% 的初中道德与法治教师接受过系统的心理健康教育培训，大多数教师缺乏心理测评、情绪疏导等专业技能，遇到学生在课堂上暴露出来的“亲子矛盾”“同伴冲突”等心理问题时，常常采用“讲道理”“批评教育”等简单粗暴的方式代替专业引导，无法真正化解学生的心理困惑。

教材挖掘深度不够：现行初中道法教材中蕴藏的心理教育资源虽丰富，但教师往往重视知识点讲解，九年级《珍视生命》仅强调“生命价值”理论阐述，忽视“挫折应对”“生命意义困惑”等心理层面的挖掘，造成心理教育与学科知识脱节。

教学方法单一固化：课堂依然是“教师讲授 ⁺ 案例分析”，缺乏互动性、体验性。在《友谊的特质》一课中，如果教师只是罗列“友谊的特点”，没有设计“人际冲突角色扮演”“共情分享”等活动，学生很难真正体会到“尊重”“包容”的心理含义，心理教育的效果也就大打折扣。

评价体系不完善：当前道法课评价以纸笔测试为主，重知识记忆，不包含学生心理发展、课堂参与度等内容，教师缺乏渗透心理教育动力，学生课堂心理变化也不易被注意到。

三、心理教育的具体渗透策略

（一）深度开发教材心理教育资源

教师要构建“教材—心理”对应体系：七年级《成长的节拍》可以联系“自我认知”做“优点清单”活动，让学生客观看待自己，减轻自卑感；八年级《善用法律》可以联系“维权心理调适”，做“模拟法庭”，让学生在学法律知识的时候，消除害怕维权的心理；九年级《走向未来的少年》可以联系“升学焦虑”做“生涯规划思维导图”活动，让学生明白自己的目标，减轻压力。把教材的知识点和学生的需求结合起来，做到“教书育人”。

（二）创新互动式教学方法

案例教学法：选取与学生生活相关联的心理案例，比如“小明因为考试失败而产生厌学心理”，让学生分组讨论“小明出现了什么样的心理问题”“怎样利用道法课上所学的‘挫折与坚强’的知识去帮助他”，让学生在分析案例的过程中学会心理调节的方法。

情境体验法：在《亲情之爱》的教学中创设“父母加班没陪我过生日”的情景，学生分别扮演“孩子”和“父母”，体验彼此的情绪，感受亲情的“包容与沟通”，培养共情能力。

心理游戏法：在课堂导入环节开展“情绪气象站”游戏，让学生用“晴天（开心）”“阴天（烦恼）”等天气符号分享当天的心情，教师根据学生的反馈及时捕捉心理需求，调整教学内容。

（三）构建课堂与生活联动机制

引导学生把课堂上的心理知识运用到生活中去。在《集体生活成就我》课后，布置“集体贡献打卡”任务，让学生记录自己在班级里帮助过同学或者参加过什么活动之类的经历，在下次上课的时候分享“参加集体活动之后自己有什么心理变化”，以此加强“集体归属感”对于心理健康有利的一面。还可以让学生养成“心理日记”的习惯，把每天的情绪变化以及如何调节等记录下来，老师定时批改并给出个性化的建议，这样就能达到心理教育延伸的效果。

四、渗透效果的保障措施

加强教师专业培训：学校可联合心理辅导中心，定期举办“道法教师心理健康教育能力培训班”，内容涉及心理问题识别、团体辅导方法、危机干预程序等；组织道法教师与心理教师“结对备课”，一起设计渗透心理教育的教案，提高教师专业能力。

完善家校协同机制：通过家长会、家校群等途径，向家长宣传“心理教育与道法课渗透”的重要性，提醒家长注意孩子的情绪变化，布置“亲子共学任务”，如家长与孩子一起完成《亲情之爱》中“家庭故事分享”等，形成家校共育合力。

优化评价体系：将“学生课堂参与度”“心理成长记录”“同学互评”纳入道法课评价，采取“知识测试 +. 心理表现档案”相结合的评价方式，比如对积极参与心理活动，能够运用知识来调节自己的情绪的学生进行加分，调动学生参与心理教育的积极性。

结语

心理教育在初中道德与法治课堂的渗透，是落实“立德树人”根本任务的重要途径，挖掘教材资源、创新教学方法、完善保障机制，一方面可以让道法课更有温度、更有针对性，帮助学生解决成长中的心理问题，另一方面可以培养学生健全的人格和正确的价值观，这就需要教师、学校、家庭共同努力，不断探索渗透的路径，让心理教育真正融入到道法课堂中来，为初中生的健康成长保驾护航。

参考文献：

[1]万宝泉，初中道德与法治课堂渗透心理教育的实践策略[J].学周刊，2022（16）：129-131.

[2]裴雪慧，初中道德与法治课心理健康教育策略研究[D1.沈阳：沈阳师范大学，2020.