“岗课赛证”融合下电机学课程教学改革与实践研究

在“岗课赛证”一体化育人背景下，电机学课程改革必须尽快推进，如此，才可实现教育链、人才链与产业链的良性循环。当前，电机技术迭代加速，现代企业对人才的综合能力要求不断提升，而现有课程体系仍以章节式教学为主，未能充分反映行业新技术、新工艺、新规范，所以，限制了学生的全面发展。本研究立足岗位需求，以职业能力培养为核心，将电机装调、故障诊断等岗位任务转化为教学项目，以技能竞赛为抓手强化实操训练，以职业证书为纽带对接行业标准，以促使学生可以在“教、学、做、评”一体化的教学模式下激发学习主动性，提升解决复杂工程问题的能力，实现“知识本位”向“能力本位”的转变。

1.“岗课赛证”融合下电机学课程教学改革的重要意义

1.1 重塑人才价值，增强就业核心优势

“岗课赛证”融合模式从根本上重塑了电机学课程的人才培养价值，能够打破传统教学中理论与实践的壁垒，将企业真实岗位任务、技能竞赛的所有要求以及高级职业资格证书的全部考核都深度融入课程，如此，学生掌握的知识与技能就不再是孤立的，而是能够直接应用于实际的综合技能。同时，在“以赛促学、以证促能”的过程中，学生还可掌握电机原理与维护的核心技术，培养精益求精的工匠精神与解决复杂问题的能力，显著增强毕业后的就业核心优势与职业发展潜力。

1.2 破解教学困境，提升整体育人实效

电机学课程经常会面临理论抽象、实践脱节、学生兴趣不高等教学困境。“岗课赛证”融合则可有效解决这些难题，让学生将枯燥的理论学习转化为具体的项目任务，在完成“岗”位要求、备赛与考证的过程中，主动探究知识，实践操作技能，激发学习动力。同时，在这一教育模式下，教师也会成为学生日常生活与学习实践的引导者与教育者，在以能力为导向、以成果为检验的教学形式下，彻底改变“教”与“学”的生态，显著提升课程的整体教学质量与育人实效。

1.3 赋能产业升级，服务区域经济发展

职业教育肩负着为区域经济发展输送高素质技术技能人才的使命。“岗课赛证”融合下的电机学教学改革，紧密对接了智能制造、新能源等战略性新兴产业的最新技术标准与岗位需求。同时，实时更新的课程内容也能够确保学生掌握的电机安装、调试、维护及故障诊断技术与产业前沿同步。可以说，在产教深度融合的模式下，教师能够为区域企业培养一批“用得上、留得住、干得好”的技术骨干，有效缓解产业升级过程中的人才结构性短缺问题，进而推动区域经济的转型升级与高质量发展。

1.4 引领课程革新，彰显职教特色内涵

“岗课赛证”融合不仅是电机学一门课程的改革，更是对职业教育课程体系的一次深刻变革，具有强大的引领示范作用。通过以“岗”定教、以“赛”验教、以“证”评教，可打造基于工作过程与学习成果的现代化课程体系，突破学科本位的传统框架，充分彰显职业教育“类型教育”的鲜明特色，即强调实践性、开放性与职业性。另外，产业文化、工匠精神、规范意识在教学全过程的贯穿也能够，塑造学生的职业素养与综合品格，为学生的顺利就业打好基础。

2.“岗课赛证”融合下电机学课程教学改革与实践研究

2.1 重构课程内容，对接岗位需求

为有效对接电机装调、运维检修等核心岗位需求，教师要对课程内容进行系统性重构，如此，才可打破传统以“电机原理－电力拖动－控制技术”为序的学科壁垒，基于“三相异步电动机的拆装与故障诊断”“直流电机的调速与控制”等典型工作任务下提高电机学课程的教学实效性。同时，教师还可在各教学模块融入“岗”的元素，如引入企业真实电机型号（如Y系列、YE3 高效电机），增加绕组重绕、轴承更换等实操项目；融入“赛”的标准，参照技能大赛的评分细则，规范工艺要求；融入“证”的考点，将维修电工、电机装配工等职业证书核心知识，如电机绕组参数计算、绝缘电阻测试等，无缝嵌入教学单元，以确保课程内容与岗位能力标准的同频共振。

2.2 创新教学模式，激发学习活力

为激发学生学习活力，教学模式应从“教师为中心”转向“学生为中心”[1]。具体来说，教师要“项目驱动 + 虚实结合”的混合式教学模式。比如，在讲授“同步发电机的并网运行”这一难点时，布置“模拟电站并网”的项目任务，让学生以分组的形式利用MATLAB/Simulink软件搭建虚拟仿真模型，进行参数整定与故障模拟。同时，让学生利用真实的同步发电机模拟机组进行并网操作，观察功角、电压、频率的动态变化，以促使他们在“做中学、学中做”的模式中将抽象的功角特性、V形曲线等理论知识转化为可视化的实践操作，有效提升分析问题与解决工程的能力。

2.3 深化产教融合，赋能学生发展

为了推动学生全面发展，教师需要积极引入企业真实项目进课堂，与本地电机厂合作，将“电机出厂性能测试”“电机振动噪声分析”等生产环节转化为教学项目，让学生参与电机空载、短路试验，使用万用表、兆欧表、功率分析仪等仪器，依据国家标准（如GB/T 755）对电机效率、功率因数等关键性能进行检测与数据分析。同时，教师还要定期组织学生到企业见习，让他们在“真刀真枪”的实践中掌握电机性能测试的专业技能，培养严谨的工程素养与工匠精神，实现从“校园人”到“准职业人”的快速对接[2]。

2.4 完善评价体系，保障改革成效

为保障“岗课赛证”融合改革的成效，教师需要构建多元化的过程性评价体系，即采用“三维评价”机制[3]。在“课”的评价中，将课堂表现、项目报告、小组互评纳入考核；在“赛”的评价中，以技能竞赛评分标准为参照，对学生实操的规范性、工艺的精细度与故障排查的效率进行量化打分；在“证”的评价中，将学生考取的职业技能等级证书作为重要学分置换依据。另外，引入企业导师参与最终考核，对学生完成的企业真实项目成果进行点评，让教师在立体化的评价中全面且客观地掌握学生的综合职业发展情况，从而确保教育改革方向始终不偏离，充分保障育人质量。

结束语

综上所述，为了更好地强化教育与产业的衔接，教师需要充分发挥“岗课赛证”的教育价值，以提高学生的综合职业能力与就业竞争力，推动职业教育高质量发展。

参考文献

[1]罗朋,石丽梅,郭磊.新工科背景下电机学课程教学改革实践与探索[J].创新创业理论研究与实践,2025,8(13):50-55.

[2]周凌,潘长宁,刘颖慧,等.基于工程教育专业认证的“电机学”课程教学改革探索与实践[J].装备制造技术,2024,(11):72-74.

[3]孙改平,山霞,赵耀,等.新形势下《电机学》课程教学改革实践[J].中国电力教育,2023,(07):54-55.

作者简介：王臻卓，1985 年3 月，女，汉族，硕士，河南南阳人，教授，研究方向：电气控制。