拼音启思维教法显智慧

引言：

拼音作为学习汉语的基础，小学低年级语文教学离不开拼音，拼音也是学生打好基础的第一步。但一年级学生认知水平有限，抽象的拼音符号容易让他们感到枯燥乏味。因此，教师需深入钻研教材，结合学生学情，创新教学方法，让拼音教学充满趣味与实效，助力学生跨越语文学习的第一道门槛。

一、激发学习兴趣，让拼音学习“乐”起来

（一）情境创设，融入生活

一年级学生活泼好动，对生活中的事物充满好奇。小学语文一年级教材中课文的插图均基于学生熟悉的生活场景设计，涵盖校园、家庭、公园等多种地点，人物、动物、事物等各类形象生动有趣，体育运动、文艺表演等内容丰富多彩。教师要充分利用这些插图来创设一些有趣的环境，在教“ɑ、o、e”这部分知识时，可以创设去开心农场游玩的情境，将开心农场里张开大嘴巴唱歌的小女孩与“ɑ”的发音、形状相结合；将农场里打鸣的公鸡与“o”对应起来；将水中优雅游动、倒影如“e”的大白鹅与“e”结合。这样一来，学生就仿佛身临其境，学习的兴趣也被调动了起来。

（二）故事儿歌，助力记忆

儿歌节奏明快、富有韵律，故事生动有趣、情节引人，都贴合一年级学生的认知特点。在教学中，教师可巧用儿歌与故事帮助学生记忆拼音知识。例如，在教学“a、o、e”时，教师可以利用儿歌“张大嘴巴 aaa，圆圆嘴巴 ooo，扁扁嘴巴 eee，a、o、e，a、o、e，我们一起学唱歌。”帮助学生轻松掌握 a、o、e 的发音。又如，在教学“j、q、x、y”和“ü”相拼以及“ü”上两点省略的规则时，老师可以给学生编一个故事：“j、q、x、y”这四个好朋友去找小淘气“ü”玩，“ü”太调皮总是耍赖，四个好朋友为了不让“ü”再耍赖，就说，只要“ü”跟你们玩，就要用布蒙住“ü”的眼睛。所以“j、q、x、y”跟“ü”相拼的时候，“ü”上面两点就去掉。学生在聆听、讲述故事的同时，轻松记住了这一抽象规则[1]。

二、创新教学手段，让拼音学习“活”起来

（一）多媒体辅助，直观呈现

一年级学生以形象思维为主，多媒体能将抽象的拼音符号转化为直观、生动的图像、动画、音频等。在教学中，教师可借助多媒体展示拼音的发音口型、书写笔画顺序等。如教声母“b”，通过动画演示一个小朋友听广播，广播的形状像“b”，同时配上“b”的发音，让学生既看清发音口型，又记住字母形状。在学习复韵母“ai”时，播放小朋友挨在一起的动画，旁边出现“ai”，并伴有读音，帮助学生理解“ai”的发音与含义。

（二）游戏活动，寓教于乐

游戏可以调动学生的学习兴趣，在拼音教学中，教师也可以设计不同形式的游戏。如在教学“b、p、d、q”的时候，可以设计“拼音卡片翻翻乐”，把这四个字母的卡片混在一起，然后让学生翻出来，并正确读出来；进行“拼音接龙”，一个拼音的最后一个字母是下一个拼音的第一个字母，如“b—ba—pa—pai”等等。学习整体认读音节时，设计“我是拼音小能手”，教师出示整体认读音节的卡片，学生快速认读并说出相应的汉字。这样的游戏既能活跃课堂的气氛，又能提高学生的积极性与参与度[2]。

三、优化训练设计，让拼音学习“实”起来

（一）分层训练，因材施教

学生的学习能力和基础各有不同，老师就需要进行分层训练。学习能力比较强、基础较好时，老师可以布置一些拓展作业，让学生自己利用之前学过的拼音创编儿歌、创编故事；基础一般的学生，可以布置一些巩固作业，如抄拼音、拼读词语等等；对于学习较为困难的同学需要进行基本训练，例如让学生认读每一个拼音字母、练习拼音的简单拼读等等。学习了拼音字母 z、c、s 以及韵母相拼以后，就给学习优秀的学生布置用 z、c、s 这些音节来编写一段话的作业，中等生练习 σ_z 、c、s 和其它的韵母相拼，而对于学习困难的同学，就让他们练习 z、c、s 的认读、书写。

（二）实践应用，巩固提升

拼音的学习也要联系生活，老师可以指导学生在日常生活中用到拼音，也可以鼓励学生们给教室里、家里的东西贴上拼音小贴，用拼音写写自己的名字、同学们的名字、家人的名字，开展“生活中的拼音大搜索”活动，找到日常生活中的拼音，比如商店招牌上的拼音、食品袋上的拼音等等。还可以举行拼音小能手的比赛，让学生们用拼音说出自己喜欢的动物、植物等等，通过在生活中使用拼音来学习拼音[3]。

四、结论

小学一年级语文教学中，拼音教学非常重要。采用创新多样化的教学办法，如创设情境、利用故事儿歌、借助多媒体及游戏、改良训练设计等，联系教材内容，能激发学生学习拼音的兴趣，提高教学成果。在教学进程中，教师务必注意学生个体差别，因材施教，让每个学生都能在拼音学习中收获知识和自信心，并且重视把拼音学习同生活实际紧密联系起来，让学生切实体会到拼音的实用性和趣味性，为以后的语文学习打好根基。

参考文献：

[1] 瞿凤 莲. 小 学语文 汉语 拼音 教学策 略探 究[J]. 甘肃 教育研究，2024，（12）：157-159.

[2] 沈 静 . 变 革 教 学 策 略 ， 提 升 拼 音 学 习 效 率 [J]. 华 夏 教师，2022，（09）：67-69.

[3]刘亚亚.让汉语拼音成为快乐的音符——探析小学低年级汉语拼音教学策略[J].科学咨询（教育科研），2021，（33）：149-150.