中职英语阅读教学策略研究

摘要：随着经济全球化的发展，英语在我国教育教学中占据着越来越重要的地位。就目前状况而言，中职学生在阅读学习中还存在着许多问题，如何改善和提升阅读教学策略，使学生不断提高英语学习能力，是英语教师们在教学中一直前进的方向。

关键词：中职英语;阅读教学;教学策略

在对中职学生的英语阅读教学过程中，教师要着眼于实际情况，要能看到学生们英语基础薄弱的特点，并依据学生的认知规律和发展规律制定出高效可行的教学策略，为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，有效增强学生的学习兴趣，使学生的阅读能力可以不断得以提升。

一、了解学生不良阅读习惯，分析其形成的原因

阅读理解如此重要， 然而目前，中职生在英语阅读方面却存有许多问题，如：（1）逐字阅读，过度依靠视觉信息。这样会大大减慢阅读速度，妨碍对文章的理解。（2）把过多的注意力放在所谓的语言点与语法分析上。（3）过度注意细节问题，结果是迷失主题或一叶障目。（4）由于掌握的词和短语数量少，学生不得不依靠词典查找词义。（5）阅读速度极慢，无论阅读何种文章，均采取同—种方法，对所学语言接触太少。

出现这些问题的原因是什么呢？一方面是传统的课文分析法造成的，另一方面是由于学生缺乏阅读技巧。传统的课文分析法把文章的语法结构分析同对文章的充分理解等同起来，教师大部分时间都进行精读教学。于是学生在阅读中也形成了过多的语法分析、过多依赖字典、复读次数过多等不良习惯，而这些习惯极易造成学生在规定的时间内解答不完所有试题的现象。加上老师在阅读理解的讲解中过多地运用中文翻译，让学生误以为翻译是进行阅读理解的重要手段从而过度依赖母语，形成了错误的English-Chinese—English的阅读理解方式。

二、巧设阅读导入，激发学生兴趣

“Half begun，well done”这是英语读物中常见的一条谚语。导入发挥着至关重要的作用，能够有效链接新、旧知识，是提高课堂教学效果的关键所在。良好的开端可以不断激发学生的探索欲望，使其积极、主动融入“自然、轻松”的英语学习氛围中，巧妙设计导入环节，可以让学生在极短的时间内大概了解新课题的阅读内容、背景知识等，还可以根据自己的了解，预测该篇文章可能涉及的信息内容，为更好地阅读整篇文章，准确理解课文内容，把握好文章脉络以及作者想要表达的思想情感等提供有利的保障。由于导入方法很多，比如，视频导入法、复习导入法、图片导入法，教师必须以教学内容为切入点，全方位分析学生的兴趣爱好、个性特征等，优化利用现代教学手段，比如，图片、视听材料，巧妙地导入新课题，让学生在一种“和谐、自然”的氛围中接受新的知识，感受到阅读的乐趣，不断激发他们的阅读欲望，获取更多的知识和技能。以“Friends”为例，教师可以根据班级学生的兴趣爱好，;选取和新课题紧密相连的流行歌曲周华健的“朋友”，巧妙地导入。在导入的时候，教师还可以借助现代教学手段，在PPT课件中插入一些关于周华健的人物图片;在欣赏完该歌曲之后，可以让学生以小组的形式相互讨论，用英语说明自己对周华健有哪些了解，他具有哪些人物特征。借助这种导入方法，学生能够迅速融入新课文的学习中，并对其产生兴趣，还能增进师生、生生之间的友谊，教师也能更好地了解班级每位学生，合理安排教学内容，能够不断提高学生的口语能力、英语实践能力等，积极、主动地融入课堂教学中，由“要我学”转变为“我要学”，成为整个教学的中心。

三、教学中注重精讲多练

对于语言基础知识，教师的讲解要精，在有限的时间里，只有精讲，才能够做到以点带面，也只有精讲，才有可能多练。精讲，就是要分清主次，每次重点解决一些主要问题，而不是面面俱到，样样都抓。那种不分主次，不分先后，碰到什么就讲什么，甚至随意发挥、希望一下子解决所有问题的作法，其结果往往是适得其反，连基本的问题都没有能解决好。比如生词的教学，现在职业中学每课的平均生词晕为30个左右，约占课文总词汇量的10%。学生要记忆这些生词已感困难，如果教师再随意发挥，难度就更大了。这不仅加重了学生的负担，还会造成喧宾夺主，影响对课文的理解和掌握。因此，在课文教学中，对于生词，我们只要求学生会读、会写，能掌握在木课中所表示的意义和用法就行了，其他用法随着以后出现了再讲。这样，学生的负担减轻了，基本的东西也抓到了，也就达到了目的。有了精讲，多练也就有了保证。然而多练不仅仅只体现在时间和数量上的“多”，还应体现在练法上的“活”。这样的练习才能收到好的效果。比如句型的练就有许多方法。模仿造句是练，模仿翻译也是练;背诵句型是练，句型转换也是练。采用哪—种方法，或在几种方法中先用

哪一种，就要根据实际情况而定。在这方面，我们往往是先让学生熟悉句型，再做模仿造句，后才做变换性练习。因为只有在学生熟悉本句型的基础上做变换练习，才能使学生感到变有依据，才会少犯错误。但这也并不是一成不变的。有时学习某—句型，估计学生可以用另外一些他们比较熟悉的对应句子来替换，这时，我们也往往启发引导学生自己把这些句子说出来，这样做，往往起到了以温故而知新的作用。总之，多练，就是既要讲“量”，又要讲“法”，才能收到良好的效果。

四、注重正面评价，增强学生学习信心

不论是哪个年龄段的学生，都渴望得到来自于教师的正面鼓励，教师的鼓励就像—抹温暖的阳光，一阵和煦的春风，可以照亮和温暖学生的心田，使学生获得力量，感到倍加温暖。中职学生对于英语知识的掌握本就相对薄弱，运用能力也相对较差，在英语学习过程中，大部分学生都存在自信心不足的问题，对此，教师要善于发现学生的闪光点，并以发展的眼光看待学生，及时给予学生正面评价，支持和鼓励学生投入到阅读学习中来，使学生能够在英语阅读学习过程中树立信心。例如，在英语阅读课上回答问题过程中，学生的答案出了错，此时教师先不要给予指责学生，而是要帮助学生找到问题，分析问题，使学生能够及时看到自己的不足之处，还要鼓励学生再接再厉，当教师用自己的耐心和爱心来对待学生时，用正面鼓励来激励学生时，学生在英语阅读学习过程中心情会更加愉快，思维会得到提升，对于知识的记忆效率和英语学习的自信心也会不断增长。

总之，英语阅读理解水平的提高需要学生在日常学习中不断积累各种知识，，提升理解力，加强训练，掌握方法，广泛阅读。同时，教师要及时给予指导和分析。师生只要提高认识，形成良好的心态，共同努力，勤于思考，善于总结，英语的阅读水平定能不断提高。“授人以鱼，不如授人以渔。”让学生成为学习上的主角，掌握阅读获取知识的能力，这样即使课本上的知识有落伍的一天，学生也不会落伍于时代。

参考文献：

【1】核心素养背景下英语阅读教学：问题、原则、目标与路径[J]. 王蔷.英语学习，2017（02）

【2】浅析职业教育英语阅读教学中存在的问题及提升策略. 严贵容.职业教育（中旬刊），2018（23）

【3】“三新”背景下英语整本书阅读教学初探——以《妈妈的银行账户》一书为例. 唐朝霞.高考，2024（04）