“1+X”证书制度下旅游管理专业现代学徒制的实践与创新

摘要：随着教育改革的不断发展和进步，我国职业教育也有着新的机遇和挑战。现代学徒制是当下职业教学中一种有效的育人手段，但存在人才培养面有限、校企合作不够深入等特点，影响学生的职业发展。在新时期下，“1+X”证书制度受到更为广泛的关注，可弥补现代学徒制中存在的不足，提高教育质量。本文主要阐述“1+X”证书制度结合现代学徒制的必要性，并深度分析“1+X”证书制度下旅游管理专业现代学徒制的实践与创新策略。

关键词：“1+X”证书制度；旅游管理专业；现代学徒制

职业教育一直存在专业知识的学习与将来的工作岗位相脱离的问题，学生所学习的知识与技能并不能满足市场需求。为了解决这一问题，现代学徒制应运而生，这一制度能够使学校与企业统一育人目标，提升学生职业技能。但此培养模式主要针对的是单一合作企业，虽然符合目前个体企业的人才需要，但从长期来看，却存在局限性。“1+X”证书制度，将以职业证书为核心，培养“一专多能”的高素质复合型技术人才，能够将培训目标由单一企业层次提升至产业层次，更注重学生的可持续发展。

一、“1+X”证书制度结合现代学徒制的必要性

“1+X”证书制度指的是学历证书+若干职业技能等级证书，将“1+ X”的认证体系引进到现代学徒制中，可以更好地衔接学历与专业技能、学校与行业规范，更好地满足产业与企业对人才的需要，有利于培养高素质的专业技术和技能人才。“1+X”证书制度结合现代学徒制的推行，促进了高校对专业课程与结构的合理调整，能够将教学内容和行业规范进行有机结合，从而让学生学习并掌握更多的知识与技能，提高学生个人专业水平与职业素养[1]。此外，“1+X”证书制度结合现代学徒制还可以使学校与企业双方的协作更加深入，可以通过对教学规范、评价体系等的联合制订，达到校企联合培训的目的，充分发挥出校企合作的优势。

二、“1+X”证书制度下旅游管理专业现代学徒制的实践与创新策略

（一）优化课程体系，重视课证融通

课程是实现开展教学活动的基础，在落实“1+ X”认证模式下的现代学徒制育人模式时，应当重视课程与职业证书的相互渗透。在优化课程体系时，学校需要与企业共同建立课程研发团队，并根据产业的发展方向以及企业的雇佣需要来决定人才培养目的、课程等，课程研发团队还需要对旅游管理专业的职业素养进行深度分析，并结合学生实际情况，选择专业性强、认可度高的证书，然后围绕证书建立多层次、多模块的课程系统[2]。学生可以依据自己的专业特长，能力基础，兴趣等选择不同种类和难度的证书课程。此外，旅游管理专业课程内容并不是一成不变的，学校和企业需要结合行业、企业的实际情况，对课程进行适当更新与优化，提升课程的先进性与适用性，促进课程与证书的深度融合。

例如，旅游管理专业职业课程内容非常多，在开始教学时，教师可以利用问卷的形式了解学生今后期望的发展方向，并为其制定个性化证书课程。比如，部分学生在今后的工作中计划从事导游领域工作，教师需建议学生选择与导游资格证书相关的课程；部分学生计划从事旅游咨询类工作，教师需建议学生选择与旅游咨询师证相关的课程。这一课程体系更具有个性化、模块化，学生可以根据自身实际需求选择最适合自己的课程，以保障教学内容的针对性。

（二）校企同步培养，实现工学交替

在实施“1+X”证书制度下旅游管理专业现代学徒制时，应当注重改变企业作为被动参与者的地位，推动学校、企业、行业等多方融合，充分发挥学校、企业各自的优势，真正实现校企同步培养[3]。要促进校企深度合作，需要形成统一的人才培养方式。高校与企业要联合制定出一系列的人才培训计划，建立规范化的人才培训管理体系，并积极建设实训基地，联合组建高水平、高素质的“双师型”教师队伍。此外，“1+X”证书制度结合现代学徒制另一显著特征就是改变了学生在学校中单一“学生”的角色，增加了学生“学徒”的身份。这样的角色转换，不但可以加强学生理论知识，同时也让他们在企业实践中获得了更多专业实践技能。企业可以根据学生的学情与性格，为学生设计适合的实训项目，使学生在参与企业实际工作中提高个人水平。

学校可以与当地旅游企业、旅游部门共同育人。比如，鼓励学生参与到旅游活动策划中，在学生策划期间，学校教师和企业教师需要共同对学生进行指导，不断拓宽学生的眼界与思维，提高学生专业水平。再如，企业可以以一对一师徒的形式引导学生参与到真实的导游活动中，在活动期间，学生可以学习导游工作的流程、内容，学习资深导游人员的讲解方式、与游客沟通交流要点等，提升学生的业务能力，为学生今后导游证书的获取奠定基础。

（三）优化教学评价，实现精准育人

教学评价一直是旅游管理专业中必不可少的一项教学环节，传统的教学评价以学校教师评价为主，存在评价内容、主体单一的问题。在“1+X”证书制度结合现代学徒制教学模式中，学校和企业需持续优化教学评价，实现精准育人[4]。例如，可以实行学校、企业和学生三方的评价体系。学校要对学生的学业成绩、职业资格证书、技能等级证书等进行评价；企业需对学生的技能水平、职业道德、沟通合作能力等进行评价；学生还需要进行自我评价与相互评价。在实施评价时，要将学生在岗位实训、实习中的表现和完成各种工作任务的完成情况都纳入考量。并注意评价方式多样化，比如可以通过笔试、实践、线上学习等多个途径对学生进行考核。这一评价模式更加具有科学性、系统性，可以全方位了解学生真实情况，并为后续教学提供参考信息。

结束语

综上所述，在新时期的背景下，在旅游管理专业中应用“1+X”证书制度结合现代学徒制非常重要，该育人模式不仅可以提高学生的专业素养，还可以满足企业对人才的需求，为学生今后的职业发展奠定坚实的基础。在实施这一育人模式时，教师要以学生的角度出发，根据学生真实学情和行业发展，适当调整教学内容与方法，以更好地满足学生学习需求。此外，在实施“1+X”证书制度结合现代学徒制育人模式时，学校需与企业紧密结合，强化学生+学徒的双重身份，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]程云，马海霞.基于"1+X"证书制度下高职现代学徒制人才培养模式构建研究[J].灌篮，2022（17）：39-41.

[2]侯冰."1+X"证书制度下现代学徒制人才培养模式研究——以旅游管理专业为例[J].西部旅游，2022（21）：87-89.

[3]吴杰，李娜，蔡雨晨."1+X"证书制度下高职旅游管理专业现代学徒制人才培养模式研究[J].知识经济，2024（15）：222-224.

[4]莫春雷.高职旅游类1+X证书与现代学徒制的融合研究[J].环球首映，2021（4）：2.