美育视角下文教产品图形色彩搭配对于高职学生学习状态的影响分析

引言：当代高职教育面临提升学习效能与培养美育素养的双重任务，文教产品作为学习过程的重要载体，其图形色彩设计直接影响学生的认知体验与审美感受。研究表明，融合美育理念的视觉设计能激发内在学习动机，增强记忆效果，提升学习效率，因此探究美育视角下色彩搭配对学习状态的影响具有重要现实意义。

一、色彩搭配激发学习兴趣与审美体验

在高职教育文教产品设计中，合理的色彩搭配方案作为视觉传达的首要因素，不仅能够直接影响学生的注意力分配和学习参与度，更能从美育角度培养其审美感知能力，进而显著激发学习兴趣与内在动机。研究表明，高职学生对于采用符合美学原理的互补色搭配（如蓝橙、红绿）的教材内容注意持续时间平均增加 42% ，而以富有情感表达的暖色系（橙色、黄色）作为重点知识标识的设计能使学生自主翻阅教材的频率提升近三成。实践操作层面，文教产品可采用具有美育内涵的"60-30-10"色彩配比法则，即主色调占 60% （建议使用能营造艺术氛围的中性色如浅灰、米白等），辅助色占 30% （可选用体现学科美学特色的相关色彩，如工科类蓝色系、艺术类紫色系），强调色占 10% （具有情感引导作用的鲜艳色彩如红、橙用于核心概念强调）。特别值得注意的是，高职院校不同专业学生对色彩美感认知存在明显差异，设计师应针对专业美学特点定制色彩方案，例如工科类学生对体现理性美的蓝色系接受度高，而艺术设计类学生则对表现创意活力的高饱和度色彩组合反应积极。色彩搭配激发学习兴趣的关键在于创造具有美育意义的视觉吸引力，通过有意识地将关键内容与富有美感的鲜明色彩建立联系，形成审美体验与知识获取相融合的注意力引导机制，最终实现学习动机的持续激发与维持[1]。

二、图形配色增强知识记忆与审美认知

图形与色彩的协同配置在高职学生知识记忆形成过程中不仅扮演着工具性角色，更从美育维度构建了视觉审美与知识建构的桥梁，经过美学原理指导设计的视觉元素能够显著提升信息编码效率并延长记忆保持时间，采用富有美感的色彩编码系统的概念图表比单色图表使学生的记忆保持率提高约 35% ，且在一周后的测试中，记忆准确度仍然保持明显优势，例如文教产品设计可运用体现视觉美学的"颜色分块法"，即将相关知识点赋予统一色系标识，并结合具有几何美感的图形辅助分类（圆形代表概念，矩形代表过程，三角形代表注意事项）。色彩美学研究证实，高职学生对于符合黄金比例的中等亮度、中高饱和度的色彩组合记忆效果最佳，此类配色能在视觉上形成审美愉悦而不产生疲劳，实践中应注意图形与色彩的美学一致性，例如警示性内容宜采用具有紧张感的红色系三角形标识，归纳总结内容适合使用给人安全感的绿色系圆形框架，这种视觉语言的一致性能够建立审美体验与知识记忆的双重联结网络。

三、教材色调提升学习效率与美感培养

以高职院校学生学习环境的视觉基础即教材整体色调而论，其美学配置可直接作用于大脑认知加工系统并培养学生的色彩美感，借此显著提升学习效率与知识吸收质量，教材设计可依"美育与认知负荷平衡原则"开展色调规划：先是正文区域采用体现简约美学的高对比度搭配（如深灰文字配米白底色）以保障阅读舒适度与视觉美感为宜；其次辅助区域（如例题、拓展阅读）运用符合层次美学的 10% 灰度差的浅色底纹进行区隔为佳；再者重点内容标注区采用具有视觉冲击力的中等饱和度的突出色（如#4285F4蓝、#FBBC05 黄）加以强调为妥。值得关注的是不同学科领域采用体现学科美学特质的差异化色调系统，即理工科教材以表现理性美的冷色调为主、暖色调点缀的配色方案为宜，其有助于保持理性思维与专注力；人文艺术类教材则可在表现情感美的暖色调基础上多色彩变化，以促进发散思维及激发创造力。而教材色调提升学习效率的核心机制在于通过色彩美学作用对学生情绪和认知状态加以调节，创造融合功能与美感的视觉环境，进而优化信息处理路径、减少无效认知负荷，最终达成美育熏陶与知识获取的双重目标[2]。

四、产品设计营造学习氛围与审美空间

文教产品的整体设计风格与色彩系统作为学习空间的视觉主导元素，不仅对高职学生的学习氛围感知产生影响，更从美育视角构建了审美体验与专业学习的融合空间，科学的美学设计策略能够有效构建积极向上的学习情境，例如遵循"情境色彩美学"原则，根据学习场景特点定制视觉方案：对于需要高度专注的学习材料（如练习册、复习资料），建议采用体现秩序美的中性色调为主（如#F5F5F5 浅灰、#E0E0E0 灰），辅以 30% 面积的学科特色（如理工科的#1E88E5 蓝、医学类的#43A047 绿），形成稳定而专业的视觉基调；对于互动性较强的教学工具（如实验指导、小组活动材料），则可增加体现活力美的色彩丰富度和对比度，使用互补色或邻近色搭配提升视觉活力。尤为重要的是，文教产品系列应建立统一的视觉美学识别系统，包括一致的色彩基调、排版风格和图形语言，这种整体性设计能够强化学科认同感，营造兼具功能性与审美性的沉浸式学习氛围。产品设计营造学习氛围的根本在于通过美育视角的视觉心理暗示建立学习的仪式感与审美体验，使学生在接触文教产品的瞬间即能进入理想的学习状态，形成美感体验与专业学习相互促进的良性循环，最终实现美育目标与学习效能的整体提升。

结束语

综上所述，美育视角下的文教产品图形色彩搭配对高职学生学习状态具有多维度影响，从激发兴趣、增强记忆到提升效率、营造氛围，形成了完整的视觉美育体系。未来研究可进一步探索数字化学习环境中的色彩美学应用，以及不同文化背景下学生对色彩美感的差异化感知，为构建更具包容性的美育教学视觉体系提供理论支持。

参考文献：

[1]冯芳.产品设计专业教学课程中造型与色彩的运用[C]//中国当代社会科学与高校教育会议.兰州理工大学，设计艺术学院，2021.

[2]张海军.论在色彩基础教学中培养学生创造性思维的方法[J].时代报告，2018，000（012）：255.

本文系 2024 年湖南教育科学研究工作者协会“十四五”规划课题，课题编号：XJKX24B221