传统文化融入中小学德育课程的路径与实践效果分析

引言：经济全球化背景下，各国间的文化交流日益频繁，且随着互联网发展，青少年可接触到的文化多元化明显，在一定程度上影响了优秀传统文化的弘扬与发展。基于此，把传统文化融入中小学德育课程刻不容缓，把历史沉淀后的文化与学校育人课程相结合，丰富了德育课程内容，能促进学生良好思想道德与行为习惯养成，落实立德树人的根本任务，助推学生个人正确价值观形成，促进学生德智体美劳全面发展。

一、挖掘传统文化资源，发挥中小学德育课程育人优势

1、挖掘地方文化资源与网络资源，丰富德育课程内容

挖掘地方与网络中的传统文化资源，能为中小学德育课程注入新鲜活力，让德育跳出课本，更贴近学生日常生活，更富时代感，落实立德树人。首先盘活地方传统文化资源，构建地方德育场景，开发地区风俗文化，使其成为学生德育的“活教材”。教师可开展“走一走、问一问，寻访家乡榜样”的实践活动，了解当地清廉官吏、爱国志士，感受他们的清廉、为国为民、大公无私、坚韧不屈等，培育学生正确价值观。此外，可发挥“互联网+”优势，利用网络传统文化资源，构建数字化德育平台，打破时空限制，丰富德育内容。在实践中教师可利用国家数字文化网、博物馆官网等权威平台，结合学生需求筛选合适资源，如《论语》中的“仁”与现代友善相处，整合音视频内容，传递给学生，实现传统文化中的德育内涵可视化。

2、学科融合，发挥多学科协同育人作用

在小学阶段，语文、音乐、美术等课程中蕴含丰富的传统文化资源，教师可以此为切入点，采取创新手段，实现多学科融合育人，与其他学科教师搭建协同育人平台，以德育为核心，以传统文化为连接点，把德育教育渗透到学校教育的方方面面[1]。以德育与语文课程的融合为例，基于语文课程丰富的传统文化内容，教师可依托传统文化这一重要纽带，用好古诗词、经典名著，丰富中小学德育课程的内涵与形式。德育教育中引入古诗文里的价值引领，如《论语》“己所不欲，勿施于人”，可引导学生回忆与同学相处场景，理解“友善”在人际交往中的重要性；再如《三字经》“亲师友，习礼仪”，《弟子规》“冠必正，纽必结”，则可要求学生结合校规、班规，深化学生对“尊师重道”“仪容仪表”的认知，培养学生良好行为规范。

二、开展实践探究活动，发挥中小学德育课程育人优势

1、课堂实践

以生为本，围绕学生日常生活与发展需求，设计开展课堂实践活动以促进传统文化与中小学德育课程融合，不仅能深化学生对传统文化内涵的理解，还能增强德育教育的实践性和感染力。在实际应用中，教师可结合传统文化设计实践主体，以传统节日为切入点，开展 “节日里的德育”活动，如：端午包粽子、春节写春联、清明缅怀先人……在活动前布置任务，要求学生搜集节日相关的来源、民俗故事、人物等，并在活动中交流互动，帮助学生了解传统节日，深入体会团圆、感恩、爱国等美德。也可创设情景教学，聚焦中华优秀传统美德，组织情景剧表演，以“孔融让梨”“司马光砸缸”“闻鸡起舞”“曾子杀猪”等故事为背景，分小组进行角色扮演，理解故事背后的诚信、谦让、坚持，渗透做人的道理。

2、校外实践

中小学实施传统文化进课程活动，可创新传统教育模式，围绕地方民俗文化、名胜古迹、名人故居、历史遗址、烈士陵园等本土资源策划校外实践活动，带领学生在游览中了解、感受传统文化，开阔学生视野，培养学生文化自信[2]。如：在端午节，学校可组织学生参观社会组织的“赛龙舟”活动，带领学生走进社会，感受赛龙舟时团队成员所具备的团结协作、奋勇拼搏、敬畏与传承精神，了解端午节的由来及屈原的故事，在沉浸式体验中感受文化精神；再如：教师可以“古今差异——传统家训与现代家风”为主题，组织学生回到家庭，采访长辈、整理家训，对比古今家风传承，理解品德修养的延续，让传统文化走出书本、走向生活，发挥德育育人优势，帮助学生在文化浸润中形成良好品德。

三、构建家校共育体系，发挥中小学德育课程育人优势

在小学阶段学生心智尚未发展成熟，对学生的德育教育不应只由学校教师承担，家庭与家长也应参与其中，以形成教育合力，帮助学生形成正确价值观，为学生身心健康发展打下坚实基础。基于传统文化融入中小学德育课程的教学现状，不难发现学校与家庭的联合不足，导致德育课程无法向外延伸，学生综合素质发展受限[3]。基于此，教师应构建家校共育体系，以传统文化的传承与发扬为切入点，引导家长在家庭活动、社会生活中开展德育教育。在具体实践中，可以学校为主体，由教师负责搭建家校沟通平台，健全学校官网、通讯录、微信群、微信小程序等交流平台，并定期发表、转载与传统文化相关的德育文章，或发布学生日常参与德育实践活动的视频，提高家长对传统文化的关注度。其次，在交流后可邀请家长参与到学生德育教育中，引导家长了解传统文化及精神文明，在日常生活中以讲故事、看电影、游览博物馆等形式传递给学生。最后，延伸课程教学到家庭生活中，如：在学习孝悌忠信、礼义廉耻时，可鼓励学生参与到家庭劳动中，发动学生为父母做一件事、写一封信，增进亲子感情，在实践中深化学生对传统文化美德的认知，促进学生良好道德品质形成。

中华优秀传统文化是我们民族流传不息的智慧结晶与精神瑰宝，是新时代中小学教育落实立德树人根本任务的核心，在中小学德育教育中融入传统文化，可促进学生对传统文化的弘扬与发展，培养学生文化自信与民族认同感，对学生道德素养、行为规范的培育意义非凡。当前，中小学德育教育要立足学生发展需求，挖掘教材内外资源，找准切入点，以实践活动贯彻德育教育理念，聚焦学生发展，家校合作、协同育人，探索传统文化融入课程的新路径。

参考文献

[1]黄发锴. 中小学实施中华优秀传统文化教育策略初探[J].学周刊,2023(4):118-120

[2]叶霞.中华传统文化融入小学道德与法治课程的路径研究[J].牡丹江教育学院学报,2023(9):89-91

[3]唐红.中华优秀传统文化植入中小学德育心育课程的路径研究[J].文化创新比较研究,2024,8(20):138-142

作者简介：第一作者：郭玉琢，女，汉族，1977.7.25，吉林省四平市人，本科，研究方向：小学教育。