小学道德与法治学科视域下对学生家国情怀的培养

摘要；在新时代教育背景下，培养学生家国情怀是落实立德树人根本任务的关键。本文聚焦小学道德与法治学科，深入剖析家国情怀的内涵，探讨学科教育与家国情怀培养的紧密联系，阐述其对学生成长、文化传承及社会发展的重要意义。通过对教学内容、方法策略及学生学习效果的现状分析，发现存在教学资源利用不充分、教学方法创新性不足等问题。针对这些问题，提出深度挖掘教材、创新教学方法、开展实践活动、加强教师培训等策略。研究表明，优化小学道德与法治教学，能有效提升学生家国情怀素养，为培养有理想、有担当的时代新人提供有力支撑。

关键词；小学道德与法治；家国情怀；培养策略

引言

党的二十大报告强调 “把社会主义核心价值观融入法治建设、融入社会发展、融入日常生活”，小学道德与法治学科作为落实立德树人根本任务的关键课程，肩负着培养学生家国情怀的重要使命。家国情怀是中华优秀传统文化的核心精神，是个人对家庭、家乡和国家的深厚情感与责任担当，在小学阶段对学生进行家国情怀的培育，有助于其树立正确的世界观、人生观和价值观。然而，当前小学道德与法治教学在家国情怀培养方面，仍存在教学内容碎片化、教学方法单一化等问题，难以满足新时代学生发展需求。因此，深入研究小学道德与法治学科视域下学生家国情怀的培养路径，对提升学科育人质量、增强学生民族自豪感和社会责任感具有重要的理论与实践意义。

一、小学道德与法治学科培养学生家国情怀的内涵与意义

1.1 家国情怀的内涵

小学生的家国情怀是热爱自己小的家庭、热爱自己身处其中的小的地方、热爱自己国家的一种精神状态。在家里是爱自己的家长、孝敬自己的长辈，帮家长做家务活；在家乡里是熟悉家乡的风俗习惯、乡土文化，为家乡发展高兴；在国家中是认识国家的国旗、国徽、国歌，知道国家的尊严和荣辱，有维护国家尊严和荣誉的精神。这是一切由近及远、层层递进的家国情怀情感体系，是由小到大，由近及远地引导他们一步步地将对自我、对家庭关心转移到对国家的关心。

1.2 小学道德与法治学科与家国情怀培养的关系

《小学道德与法治》这门课程对学生进行家国情怀教育的内容相对丰富，主题涵盖了家庭、学校、社会、祖国四个方面。如低段《我爱我家》《我们的学校》让学生感受到家庭的温暖、学校的快乐，激发对家庭、学校的热爱之情；高段《我们的国土我国的家园》《我们受特殊保护》让学生初步了解祖国的山川、认识民族的文化、知晓宪法的尊严与神圣，树立家国情怀。其学科教学理念、教学目标、教学内容与学生家国情怀培养目标基本一致，通过知行合一来培养学生的国家认同感，符合《小学道德与法治》学科教学目标、内容和形式的一致性和可接受性特点。

1.3 培养学生家国情怀的重要意义

对学生的个人和社会发展而言，家国情怀的培养对学生的成长发展有着非常重要的价值。学生树立家国情怀，从个人成长来看，有助于实现学生自身健全人格的发展，培养学生的家国情怀能强化学生的归属感和责任感，帮助学生树立正确的理想信念、个人理想等；从社会来看，家国情怀对于维系民族的凝聚力，弘扬和传承中华民族优秀传统文化，促进社会的稳定发展有着非常重要的价值，当学生具备了较高的家国情怀，更多学生将能够自发地参与到社会公益事业中，努力做好自己的社会责任，做中华民族复兴的正能量，推动中华民族的伟大复兴的中国梦的发展。

二、小学道德与法治教学中培养家国情怀的现状分析

2.1 教学内容分析

虽然当代小学道德与法治教材中也提供了家国情怀的教育素材，但是不少教师并没有较好发挥这些素材的价值，教学内容不够贯通，缺少相对完整的家国情怀培养的思路。比如在介绍国家文化历史的时候，只是把历史资料介绍给学生，没有能够将国家历史文化背后的精神意识展现给学生，对国家的情怀缺少激发，这样小学生也很难生出家国情怀。

2.2 教学方法与策略分析

课程呈现方法形式单一。部分教师依然以说教式教学模式为主，单一照搬教材，照本宣科；在以爱国主题讲述的时候，只用文字和图片的手段给学生讲述，缺乏具体生活情景设置，致使学生很难很好地融入教学过程；实践教学薄弱，如实地走访、角色模拟等体验式教学较少，难以让学生体会到家国情怀。

2.3 学生学习效果分析

在听讲教师课堂观察和问卷分析的基础上发现，学生对家国情怀相关的知识有所掌握，但是在情感表达与行为习惯方面上存有欠缺。有的学生可以喊出“爱我中华”的口号，但是在日常生活细节（爱护环境卫生、社会公德意识等）方面不够突出。同时，低年级学生和高年级学生对家国情怀的理解有所不同，低年级学生大多停留在家庭层面对国家有较为具体的理解，但高年级学生对国家层面的认知较为零散，缺乏较为完整的理解。

三、小学道德与法治学科培养学生家国情怀的策略建议

3.1 深度挖掘教材，整合教学资源

教师要通读教材，对接课标要求，对接学情，发掘教材家国情怀教育的隐性资源。比如教学《我们的公共生活》一课，教师引导学生从维护社区的一草一木、公共秩序等身边小事，去感悟每个人离不开社会，离不开国家。对接课外资源，将地方文化、红色基因、热点时政等资源及时融合到课堂，厚植学生的家国情怀，比如带领学生搜集家乡名人故事、手绘手抄报，培养学生的家国情怀，强化对家乡的认同感，自豪感等。

3.2 创新教学方法，激发学生兴趣

运用多种教学方法，增强课堂教学魅力。通过情境教学法营造真实、具体的教学情境，如进行升旗仪式情景模拟、饰演历史人物等，引导学生置身处境地体会家国之情。运用探究式学习。以家国情怀为主题，引导学生自主探究、小组讨论。例如以“家乡的变化”为主题，让学生进行调查研究活动，探究家乡在变化的背后与国家的相关政策，使学生学会探究、学会家国情怀。

3.3 开展实践活动，强化情感体验

实践是培养家国情怀的最好方式，学校可以让学生参观爱国主义教育基地、博物馆，在现场的体验中激发学生的国家历史情怀；以爱心志愿服务，如关爱社区环保，敬老等为契机，培养学生关注身边的小事，为他人带去关爱；在各个传统节日或节日纪念活动中举办相关主题活动，如清明节祭扫先烈烈士，国庆节“我为国旗合个影”等来让学生的爱国主义情怀得到升华。

3.4 加强教师培训，提升教育能力

教师是培育大学生家国情怀的核心。学校定期举办家国情怀教育培训，提高教师的理论水平和教育教学素养。培训涉及家国情怀的理解、教学方法与手段创新、课程资源整合等。积极引导教师开展研究教学、实践教学，分享优秀的教学课例，让教师之间相互了解，相互学习，培养一批具有良好家国情怀教学素养的“教学型”教师。

结语

小学道德与法治学科在培养学生家国情怀方面具有不可替代的作用。通过深入理解家国情怀内涵，分析教学现状并采取针对性策略，能够有效提升学科教学质量，培养学生深厚的家国情怀。未来，教育工作者应持续探索创新，将家国情怀教育融入日常教学，为培养有理想、有本领、有担当的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。

参考文献

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