小学低年级数学课堂教学有效性的提升策略分析

前言

小学低年级学生年龄较小，思维以具体形象思维为主，注意力集中的时间较短，对新鲜、有趣的事物充满好奇，数学学科具有抽象性、逻辑性强的特点，与小学低年级学生的认知特点存在一定的矛盾，小学低年级数学课堂教学的有效性不仅仅体现在学生对知识的掌握程度上，更重要的是学生学习习惯的养成、学习兴趣的培养以及数学思维的初步形成，有效的课堂教学能够使学生在轻松愉快的氛围中主动学习，积极思考，提高学习效率，为今后的数学学习奠定基础。基于此，本文对小学低年级数学课堂教学有效性的提升策略进行分析。

一、小学低年级数学课堂教学存在的问题

（一）教学内容与学生认知相脱节

有些老师在教学的时候，没考虑到小学低年级学生认识水平和生活经验，把教学内容弄得太抽象，太理论化，例如讲“加减法”就只叫学生背加减法口诀，不联系学生的生活实际举例子，这样学生很难明白加减法有什么实际意思，只好死记硬背，不能灵活应用[1]。

（二）教学方法单一枯燥

很多小学低年级数学教师依旧沿用“教师讲、学生听”的传统教学模式，课堂上缺少互动交流，教师只是机械地传授知识，忽视了引导学生自主思考与探究，学生渐渐对数学学习失去兴趣，课堂教学效率不高。

（三）评价方式不合理

目前，小学低年级数学课堂上对学生评价的方式主要是以学生的考试成绩为主，没有关注到学生的学习过程和学习态度，这样的评价方式不能全面反映学生的学习情况，还会打击学生的学习积极性，导致学生厌学。

二、提高小学低年级数学课堂有效性的重要性

（一）激发学生的数学学习兴趣

小学低年级的学生对于新事物总是充满了好奇心，如果数学课枯燥无味，很容易让学生产生厌学情绪。有效的课堂教学能够将抽象的数学知识与学生的生活实际结合起来，采取生动有趣的教学方式，让学生在轻松愉悦的环境中学习数学，从而激发学生对数学的好奇心和求知欲，让学生主动地参与到数学学习当中来[2]。（二）培养学生良好的学习习惯

好的学习习惯是学生取得好成绩的保证，在有效的数学课堂里，老师会引导学生形成认真听课，认真思考，按时完成作业的好习惯，这些习惯的养成，都是老师对学生的要求，久而久之，学生就会养成自律的习惯，这对他们以后的学习和成长有着重要的意义。

（三）提高学生的数学学习能力

有效的课堂教学不仅仅能让学生掌握数学知识，还能培养学生的数学思维能力、解决问题的能力等，在课堂上，教师引导学生思考、探究，让学生学会用数学知识去解决实际问题，提高学生的数学学习能力。

三、小学低年级数学课堂教学有效性的提升策略

（一）构建生动有趣的教学情境

依据建构主义学习理论，学习是学生自己构建知识的过程，生动的情境能够给学生提供丰富的信息，使学生更好的理解并建立知识。小学低年级的学生都有着非常强的好奇心以及求知欲望，一个生动有趣的教学情境能够更好的激发学生们学习的兴趣，让他们更有动力的参与到课堂之中。老师可以结合课本内容以及同学们的生活实际情况来创设各种各样的教学情境，如故事情境、游戏情景、生活情景等等[3]。

例如：以北师大版一年级上册《加与减（一）》为例，在教学“一共有多少”这部分内容时，教师可以创设“小朋友去动物园”的故事情境，小朋友们来到动物园，看到了左边有3 只猴子在吃香蕉，右边又跑来了2 只猴子，教师提问“现在一共有多少只猴子呀？”，这样的故事情境贴近学生的生活，将抽象的加法运算以直观的方式展现出来，学生能更好的理解加法的含义，即把两个部分合起来，同时也能提高学生的兴趣，积极主动的参与到课堂的思考当中。

（二）创新教学方法以激发学生学习兴趣

游戏教学法符合小学低年级学生好动、爱玩的天性，在游戏中学习可以让学生在轻松愉悦的环境中无意识地接受知识，符合快乐学习的教学理念。

例如：学习北师大版一年级下册《有趣的图形》的时候，教师可安排“图形拼图大挑战”游戏，教师准备好各种形状的卡片，三角形，正方形，长方形等，让学生用这些卡片拼出自己喜爱的图案，在游戏期间，学生通过亲自操作卡片，能够直观地体会到不同图形的特点，三角形有三条边，三个角，正方形四条边相等，四个角都是直角等等，这种做法比单纯讲述图形特点更容易让学生深刻掌握并记住，从而提升学习效率。

（三）优化师生互动以营造优良课堂氛围

积极心理学理论认为学生积极行为得到及时的肯定和鼓励时，他们就会更有动力、有信心地展现自己，这样可以提高学生的学习积极性和主动性。

例如：在课堂教学中，教师提出问题之后，要给学生留出思考的时间，让学生敢于发言。比如在讲授北师大版一年级上册《分类》这一课的时候，教师出示一堆不同种类的物品图片，提问学生可以怎样进行分类，学生可能有不同的分类方法，有的按颜色分，有的按形状分，有的按用途分，不管学生的回答正确与否，教师都要予以肯定和鼓励，像“你这个想法很独特，从颜色的角度来分类，真不错！”“你观察得挺仔细，按照用途来分类也算一种不错的办法”，通过这样的鼓励，学生感觉到自己的想法被看重，便越发愿意在课堂上发言。

三、总结

小学低年级数学课堂教学有效性的提升工作属于一项系统工程,教师要全面掌握学生的认知特征与学习需求，不断改进教学观念，改进教学办法，通过营造逼真的教学情境，更新教学办法，改良师生互动状况，改进评价手段等途径，来推动学生的数学学习兴味，优化学生课堂中的参与度，养成学生的数学思维能力及学习能力，进而为学生往后的学习与发展奠定雄厚的根基。

参考文献：

[1]邹燕冰. 优化课堂教学，落实素质教育——“双减”背景下提高小学低年级数学教学有效性的方法思考[J].华夏教师,2024,(08)：50-52.

[2]郭德兰. 小学低年级数学教学现状调查与提高课堂效率的研究[J].才智,2020,(10)：128.

[3]张英. 小学低年级数学生动课堂教学模式初探[J].现代农村科技,2020,(03)：57.