改革只有进行时：职业学校思政课改革的路径探索

一、引言

党的十一届三中全会开启改革开放征程，十八届三中全会擘画全面深化改革蓝图，2024 年党的二十届三中全会审议通过《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》，标志着改革向中国式现代化纵深推进。这一历史脉络深刻印证“改革只有进行时，没有完成时”的逻辑必然性。对职业教育而言，思政课作为立德树人的关键课程，其改革是回应科技革命、产业升级与人才需求迭代的必然选择。人工智能、大数据等新技术催生的新职业形态，以及传统产业智能化转型压力，要求职业教育持续更新育人体系，而思政课亟需从理念到实践进行系统性重构，方能培养兼具家国情怀与工匠精神的时代新人。

二、现实挑战：产业变革驱动思政课多维转型

（一）产业升级对人才素养的新要求

新一代信息技术革命推动职业岗位能力结构发生深刻变化。据调研，智能制造、新能源等领域对人才的跨学科整合能力、绿色技术应用能力及创新解决问题能力需求激增，要求职业教育从单一技能培训转向复合素养培育。在此背景下，思政课需突破传统知识灌输模式，构建与产业变革同频共振的教学体系。

（二）思政课转型的核心维度

1. 目标重构：从知识本位到素养本位

将工匠精神、职业伦理内化为教学目标核心。例如，机械类专业在实习环节设定“零误差操作”标准，将精益求精的职业精神纳入思政考核指标。

2.内容创新：专业性与思政性深度融合

医护专业融入患者隐私保护、医患共情伦理教育，智能制造专业解析质量文化、创新文化的企业案例

表：职业伦理与专业教学融合范例

3.方法革新：实践与技术的双轮驱动

实践教学：荆门职业学院将课堂搬进曼德汽车零部件车间，学生通过观察技师24 小时调试零件的真实案例，理解工匠精神的内涵

信息技术赋能：南京信息职院运用 VR 技术还原红色历史场景，通过智能助教系统实现课堂实时互动，破解理论教学抽象化难题。

4.评价变革：过程性与多元性并重借鉴冯建军教授提出的“核心素养导向评价”原则，构建：

企业实习表现（占成绩权重 30% ）

创新项目参与度（如校园交通优化方案设计

志愿服务跟踪评价（荆门职院将志愿服务纳入成绩考核 10%

三、深化路径：构建“三位一体”改革实践体系

（一）对接国家战略，强化改革现实观照

引导学生通过典型案例感知改革进程：

经济领域：宝武钢铁集团通过环保技术改造，转型生产高端特种钢材，打破国际技术垄断，诠释供给侧改革内涵

文化领域：《流浪地球》依托工业体系支撑实现科幻叙事突破，彰显文化自信与产业效益双赢

社会领域：分级诊疗制度通过基层医疗资源下沉，使县域就诊率提升至 76% ，体现民生改革温度

通过角色扮演（如模拟医疗改革听证会）、案例辩论等教学形式，深化学生对改革逻辑的认知。

（二）培育创新思维，激活改革内驱力

1. 创新意识启蒙

解析移动支付对传统金融的重构、智能制造对生产关系的变革，引导学生理解“创新是改革灵魂”的深刻命题。

2.创新实践赋能

开展“AI 伦理”主题辩论赛，探讨技术双刃剑效应

组织社区治理方案设计（如校园周边交通优化），将创新思维落地为解决方案

（三）强化协同参与，构建改革共同体

1. 多元主体联动机制

校企协同：推行“双导师制”，企业技师参与思政实践课程设计（如荆门职院聘请曼德公司技师为德育辅导员）

校政协同：模拟地方政府决策过程，分析产业政策制定中的利益平衡逻辑

2.1+X 证书制度融合

将职业技能等级标准（X）中的职业素养要求转化为思政课模块，如工业机器人操作证书的“安全规范”模块对应责任意识培养

四、支撑体系：制度保障与风险防范

（一）构建“三维一体”制度保障

1. 师资建设

建立思政教师企业挂职制度（荆门职院要求教师每年基层实践≥1 个月）培育“双师型”队伍，兼具马克思主义理论素养与产业前沿认知

2. 资源整合

开发产教融合思政案例库，如三一重工国际化历程中的文化冲突解决方案

3. 评价改革

采用孙善学提出的“类型教育评价观”，将产业贡献度纳入质量评价：毕业生职业规范践行率

技术创新成果转化件数企业满意度调查（二）防范技术赋能风险人工智能应用需警惕三大风险：

价值观渗透风险：建立算法政治审查机制，防止西方价值观通过推荐系统隐性传播

情感疏离风险：限定VR 教学占比 ≤30% ，保障师生情感联结数据安全风险：对思政学习行为数据实施分级加密管理

五、结语

职业教育思政课教师肩负着在时代变局中解读改革、引领青年的神圣使命。面对产业跃迁与技术革命的叠加冲击，需以“知行合一”为方法论根基，将改革永续理念深植教学全链条。唯有如此，方能使思政课真正成为职业精神孕育的沃土、改革薪火传递的炬台，为推进中国式现代化锻造政治坚定、技艺精湛、勇于担当的高素质技术技能人才大军。

参考文献：

[1]中共中央关于进一步全面深化改革推进中国式现代化的决定[N].人民日报，2024.

[2]熊群荣. 人工智能赋能高职思政教育变革转型的创新路径[J]. 中国教育报，2025.

[3]孙善学. _1+X 证书制度与人才培养机制创新[C]. 达内集团校企合作高峰论坛，2020.

[4]冯建军. 学业质量标准引导“教学评价”改革[N]. 中国教育报，2022-06-17(9).

[5]蒋洁琼. 聚焦产业需求，优化职业教育人才培养路径[J]. 华声在线，2025.

[6]荆门职业学院. 在行走与实践中扎根生长——荆门职业学院让思政课走出教室的探索[Z]. 2025.

[7]国家职业教育改革实施方案[Z]. 国务院，2019.