《亚洲及欧洲》

一、案例背景

在初中地理内容学习中，“认识全球”将地球整体作为学习对象。是七年级第一学期的主要内容。“认识区域”部分，将地球表层不同尺度的区域作为学习对象，认识世界大洲、地区、国家等将不同域区的地理事物和现象…则是七年级第二学期的主要内容，要让学生真正认识区域，大洲地理是绕不开的关键内容。只有让学生学好大洲知识，才能让他们地区、国家学好。基于初中地理课课标要求，大洲教学需指导学生清楚认识到各大洲在哪，也就是地理位置，自然环境地形有什么特点、气候如何、河湖分布等，人文环境包括国家、人口、城市、产业等。

对于七年级的学生而言，他们在之前的学习中已经积累了一些零散的地理知识，具备了初步的空间想象能力，但对大洲这样一个尺度的地理单元的综合认知还较为浅显，缺乏系统性，缺少连贯性。他们对世界有着强烈的好奇心，喜欢通过直观的图像、生动的故事来获取知识，但在抽象思维和逻辑分析能力方面还有待提高。

湘教版七年级下册《亚洲及欧洲》这课是初中学生学习大洲的第一节课，本课主要包括亚细亚与欧罗巴名称介绍、亚洲以高原山地为主的地形、复杂多样的气候、众多的大河以及亚洲的人口与国家等各方面知识。这些知识是初中学生认识亚欧的基础，更是后续学习其他大洲地理知识的重要范本，能够帮助他们形成学习大洲地理的基本思路和方法，其教学价值非常重要。

二、案例过程

（一）导入环节

本次教学最初，教师先在屏幕上展示了喜马拉雅山直插云端的雪峰，埃菲尔铁塔在夕阳下闪着金光，西伯利亚地区的落叶松铺成金色地毯，地中海的蓝得像块宝石等图片。之后，教师提问学生思考了图片上的这些景物位于哪个大洲？等到学生做出回答后，教师接着提问“你们知道‘欧罗巴’和‘亚细亚’是什么意思吗？这两个名称分别指代哪两个大洲？这两个大洲有着怎样的独特地理特点？”让学生思考。之后则是告诉他们本节课将要学习亚洲和欧洲，了解这两个大洲的地理位置和地理环境，借此引起学生的学习兴趣，为之后的学习做好铺垫。

（二）新知识讲解

1.亚细亚与欧罗巴

在这一教学环节，教师先是给学生讲解了一个自己编的小故事：“很久很久以前，人们看到太阳从东边的土地上升起，就叫它‘亚细亚’，意思是‘日出之地’；西边的土地呢，就成了‘欧罗巴’——‘日落之地’。” 等到故事讲完之后，教师顺势拿出地球仪，要求学生从中找出亚洲和欧洲在哪里，并提问他们思考亚洲和欧洲位于哪个半球？它们周围还有哪些大洲和海洋？之后学生们纷纷在地图册上进行了寻找，同时回答了教师的提问。最后，教师基于他们的回答概括了亚洲和欧洲的半球位置、经纬度位置、海陆位置，还要求学生在地图上标出周边大洲和海洋。

2.高原山地为主的亚洲地形

教师在大屏幕上展示了亚洲地形图，并要求学生认真观察说出地形图上都有哪些地形类型，谈谈地形图上都分布哪些高原和山脉。学生通过认真观察发现，亚洲地形图上包括青藏高原、帕米尔高原、喜马拉雅山脉、昆仑山等。接下来，教师引导学生根据亚洲地形图分析亚洲地形有什么特点？为了让学生更清晰的认识到亚洲地形特点，教师特意在黑板上画了个简易剖面图：中间画个高峰，两边慢慢降低。学生们通过小组讨论和分析，提出亚洲地形以高原山地为主，而且中间地势高，四周地势低。为了验证学生回答是否正确，教师在大屏幕展示了亚洲地势剖面图，让学生直观看到亚洲地势的起伏变化。在此基础上，归纳大洲地形地势特征的分析方法：有哪些主要的地形类型、主要地形分布，哪高哪低、特殊的地形。最后学生读欧洲地形图，分析欧洲地形特征。

3.复杂多样的亚洲气候

教师先是展示了亚洲气候类型图并提问学思考亚洲有哪些气候类型？和世界气候相比，少了什么？这些气候类型的分布有什么特点？通过观察亚洲气候地形图，学生们发现亚洲存在热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候等多种气候类型。之后，教师进一步引导学生分析了这些气候类型的分布，还有这些气候类型的形成与纬度位置、海陆位置、地形等因素的关系。最后，教师组织学生进小组讨论了不同气候类型的气温和降水特点的差异，以加深他们对亚洲气候复杂性的理解。接下来，总结归纳分析一个大洲气候特征的方法，教师指导学生读欧洲气候分布图，引导他们分析了欧洲气候的特征及形成原因。

4. 大河众多的亚洲

教师先是让学生在地图上找出亚洲存在的主要河流，说出这些河流的名称以及它们的流向和注入的海洋。之后，教师又要求学生认真观察亚洲地形图，基于地图分析亚洲水系特点，同时，教师还介绍了一些亚洲河流的水文特征，帮助学生对亚洲的河流形成更全面的认识。接下来，学生读欧洲地形图、气候图，引导学生分析了欧洲水系特点，并要求他们根据地形图找出欧洲主要河流、它们流经的国家、分别注入的水域，同时要求他们在课后查找资料，概述欧洲多瑙河和莱茵河的航运价值。

5. 亚洲的人口与国家

教师先是展示了亚洲人口分布图和相关数据，让学生认真观察分布图思考亚洲人口主要分布在哪些地区？为什么会出现这样的分布状况？学生们通过分析发现，亚洲人口主要分布在东部和南部的平原地区，因为这些地区地形平坦、气候适宜、水源充足，适合人类居住和发展农业。随后，教师提问学生回答了亚洲存在哪些国家，并向他们介绍了亚洲的主要国家以及这些国家的地理位置和一些基本情况。最后，教师还让学生对比了亚洲不同国家的人口数量和经济发展水平，拓宽了他们的视野。

（三）小结与作业

在本次教学最后，教师引导学生回顾了本节课学到的主要内容，引导他们绘制了思维导图，让他们对亚洲和欧洲的地理特征形成了整体认识。

之后，教师还布置了让学生自由组成小组，每个小组选择一个关于亚洲与欧洲地理特点的方面进行探究的课后作业。各小组需要查阅资料、讨论分析，获得探究结果并派代表进行展示和讲解。其他小组可以针对讲解的小组提出疑问，并对讲解进行评价。

三、案例反思

本次大洲的教学教师非常注重引起学生的学习兴趣。在导入环节，教师通过展示特色景观图片和提问成功地吸引了学生的注意力，激发了他们的学习欲望。在教学过程中，则是采用地图展示、小组讨论法、提问探究法等让学生积极参与到课堂学习当中，提高了课堂教学效率。而且，本次教学中，教师比较注重突出学生的主体地位。在课堂活动中，教师会让学生自主探究、合作交流，注重促使他们发挥学习主观能动性。通过自主和合作探究学生不仅学到了知识，还培养了他们的各种能力，助力了新课程改革的推进。另外，教师在本次大洲教学中非常注重知识的联系与整合。在讲解各个知识点时，教师注重它们之间的相互联系，如地形对气候、河流的影响，气候对人口分布的影响等，让学生形成了系统的知识体系。

当然本次教学也存在一些不足，如，知识的深度讲解不够。如，在讲解亚洲气候的成因时，由于担心学生理解不了，教师只是做了简单介绍，没有进行深入的分析，导致部分学生对知识的理解不够透彻。对此，在今后的地理 教学中，教师需深入研究教材，根据学生的实际情况控制好教学难度。对于一些较难的知识点，可以采用更直观、形象的教学方法帮助学生理解，而不是简单略过。