新课改背景下高中地理教学的优化策略

引言

高中地理新课标指出，教师要注重培养学生人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等地理学科核心素养，旨在引导学生通过学习地理知识形成正确的价值观、必备品格和关键能力，促使地理教学最大限度发挥育人功能，助力学生综合发展。众所周知，地理是研究地理环境、探究人类活动与地理环境关系的学科，相比于小学、初中阶段的学习，具有一定的难度，主要体现在知识理解、学习范围等方面，给教师教学工作的开展带来了一定难度。由此，在新课改背景下，教师可以通过优化高中地理教学模式，调整教学流程，引导学生更好地建立完整的知识框架，加深学生对地理知识的理解，提高地理学习成效。

1 新课改对高中地理教学的新要求

新课改对高中地理教学提出的新要求，主要体现在课程内容的优化、学业质量要求的明确以及教学方法的创新上。新课改视域下，高中地理课程内容更加注重与实际生活和社会需求的紧密联系，强调地理技能和实践能力的培养，以及地理理论知识和实际应用的结合。同时，新课改对地理课程性质、课程目标、课程结构、课程内容等维度都做了修订和优化，为普通高中地理课程的实施提供了更加科学合理的指导和评价。新课改提出了明确的学业质量要求，分为四级水平，每一级水平都体现了学生整合不同地理学科核心素养的能力。此外，新课改鼓励教学方法的创新，向自主学习、小组讨论、模拟实验等方向转变，以突出学生的主体地位，并注重对学生地理核心素养的培养。

2 高中地理教学中存在的问题

2.1 教学模式单一

在传统的高中地理教学中，教师的教学模式单一，将自己作为课堂主体，采用“灌输式”模式讲解地理知识，忽略了学生的主体地位，导致学生处于被动接受知识的状态，甚至出现思维惰性。与此同时，学生出现了前学后忘的情况，长此以往，不仅不利于学生地理学习能力的提高，还会给学生造成负担。

2.2 教学内容匮乏

众所周知，传统的高中地理教学以教材作为主要教学内容，即教师根据教材顺序和教材内容，引导学生学习地理。这种教学模式尽管能让学生理解和掌握知识，但是缺少其他内容作为补充，学生只能学习有限的地理知识，不仅阻碍了学生地理学习视野的拓展，而且影响了学生地理综合素养的培养。

2.3 教学评价片面

在传统的高中地理教学中，教师将学生的地理学习成绩作为唯一的评价标准，即根据学生的分数，评价学生的地理学习水平，忽略了学生其他方面的发展，导致教师获取的反馈信息无法反映学生的真实学习水平，很容易对学生做出错误的判断。除此之外，在评价形式上，高中地理教学评价往往以教师评价为主，缺乏其他形式的评价。这样的评价内容不仅带有主观色彩，还难以全面把握学生的学习动态，进而阻碍了学生地理综合能力的提升。

3 新课改背景下高中地理教学的优化策略

3.1 密切联系实际，夯实必备知识

新课标视域下，地理学科的课程内容更加注重与实际生活和社会需求的紧密联系。因此，教师在日常教学、专题研讨等阶段，都应当结合地理课程内容，密切联系实际，或者以某个热点为中心，引出一系列的相关知识点，通过这种方式培养学生多角度思考问题、综合分析问题的能力。同时，新课标强调地理学科核心素养的培养，其中包括对基础知识、基本技能、基本方法的掌握和运用。因此，教师应设法帮助学生夯实地理必备知识，包括地理概念、原理、规律等基础知识，以及地图阅读、地理观测、地理实验等基本技能，还有综合分析、区域认知等基本方法，为学生地理学科核心素养的形成和发展打下坚实的基础。

3.2 创新地理教学模式，调动学生地理学习兴趣

在传统的高中地理教学中，教师往往采用单一的教学模式向学生传授知识，缺乏创新，导致教学氛围枯燥乏味，容易使学生丧失对地理学习的兴趣，不利于地理教学工作的开展[3]。然而，在新课改背景下，教师可以创新地理教学模式，突破传统教学模式的局限，调动学生地理知识探究欲，使学生专注于地理课堂的学习，提高学生地理学习的积极性和主动性，同时促进学生与教师互动，助力良好师生关系的形成。

3.3 完善教学评价，培育核心素养

新课标视域下，高中地理学科应积极落实立德树人的根本任务，致力于全面培养具有地理核心素养的综合型人才。为了提升教学的有效性，强化学生的综合能力，教师应高度重视教学评价的设计和实施。新课标强调，教学评价应基于对学生学习情况的深入了解，反思教学活动是否符合学生的学习和发展需求。通过科学的教学评价，教师可以及时发现学生在学习过程中存在的问题和不足，进而调整教学策略和方法，以满足学生的学习和发展需求。

3.4 开展地理教学活动，提高学生地理综合能力

理论知识的学习并不能满足学生的学习需求，教师还需要为学生提供实践应用平台，提升学生学习能力和实践水平，发展学生综合能力。基于此，教师可以开展丰富的地理教学活动，引导学生以完成任务的形式，强化对所学知识的理解和掌握，培养学生的逻辑思维，提高学生的认知水平，同时提升学生的地理综合能力，为学生未来的地理学习奠定坚实基础。

结语

对于高中地理教学的优化探索，是基于新课改背景下对旧有的教学模式的一种创新，也是对提升学生的地理学科核心素养的全新尝试。在日常教学中教师可以通过联系实际、改进教学模式、完善教学评价、开展丰富多样化的地理教学活动等方式来调动学生地理学习的兴趣，提高学生的地理综合能力，为学生的全面培养奠定基础。

参考文献：

[1]韩红菲.新课标背景下高中地理教学方法的优化探讨[J].成才之路，2024（5）：117-120.

[2]王钰.新课改背景下高中地理高效教学的实践探索[J].启迪与智慧（上），2024（7）：92-94.

[3]陈振强.新课标背景下高中地理教学方法的优化[J].天津教育，2024（24）：86-88.