初中数学新教材下的课堂教学有效性途径探析

引言

教育改革不断推进的时候，初中数学新教材的公布有着非常关键的意义，它所包含的内容结构以及教学目的同以往的传统教材存在明显差别，这就对课堂教学形式的革新提出了更高的要求，怎样依靠新教材来优化课堂教学效果，已经成为当前初中数学教育领域必须解决的重要问题之一。

一、初中数学新教材的特点

相比传统教材，新版初中数学教科书呈现出明显的创新特征，它冲破了单纯知识点灌输的模式，越发重视知识形成的过程性，而且努力加强学生的学科核心素养和实践创新能力，在“三角形全等判定”这个专题的教学设计当中，以往常常采用直接给出定理再配以机械练习的方法，但是新版教材却富有创意地采纳了情境导入策略，把小明修复破损三角形玻璃的实际问题当作背景，唤起学生的学习兴趣，促使他们围绕核心议题开展深入讨论和实验探究，在自行操作和直观观察之中领会判定定理的本质含义。该课程设计目的在于促使学生积极投身于知识构建活动当中，加强对核心概念的把握程度，新版教材明显提升了生活化案例的体量，很好地体现出数学学科的应用价值，“统计与概率”单元利用居民人均收入，环境质量指数这些实际数据，凭借统计分析手段来辅助学生认识数学在现实世界中的普遍适用性，本教材力求做到知识体系的系统整合，通过逻辑联系把分散的知识点有机地结合起来，方便学生抓住其中的联系并且达成高效记忆的目的。

二、提升课堂教学有效性的途径

（一）采用多样化的教学方法

由于目前教材内容不断更新，“讲授式”教学方式已经无法满足现代教育的发展需求，需要构建多元化的教学体系。探究式学习与合作学习因其创新性受到关注，该模式以学生为主导，在教师的引导下围绕核心问题展开自主探究、深入分析以及实际操作，旨在促使学生主动参与到知识构建过程中来。在使用新版教材开展教学活动时，教师要根据课程目标制定出启发性的探究任务，依靠个人思考、小组合作及实验验证完成认知提升，在“二次函数图像及其性质”的教学当中，教师可以带领学生绘制各种形式二次函数的图形，通过比较分析其几何特征加深对相关数学原理的认知。这种教学模式充分体现出学生的主体地位，重点培育学生的探究精神和革新意识，合作学习就是指学生按照一定任务需求组建起学习小组，大家在清楚各自任务的前提下，为了达成共同目标而展开学习的活动，在新的课程改革环境下，教师可以依照教学内容把班级划分成若干个小组，引导学生围绕中心议题深入探究，就“数据收集与处理”这个单元而言，教师可安排校园里学生兴趣爱好的调研任务，然后指导各个小组采用统计学手段来整合数据并加以分析，再绘制出可视化的图表成果，凭借这种方式，学生既能锻炼团队协作能力，又能加强批判性思维素养以及解决问题的能力。

（二）运用现代化的教学手段

信息技术不断革新，促使现代教学模式在传统课堂中融合，新课程改革背景下，多媒体技术与网络资源等先进手段合理应用之后，教学效率明显提升，教育质量得以改善，多媒体教学直观性较强，表现力突出，能将抽象概念变成具体图像或者动态演示，便于学生快速理解和掌握知识，讲到“图形旋转”这一部分时，教师用多媒体显示图形旋转过程，让学生直观认识到图形旋转的特征及内部规律，互联网平台汇集大量优质教育资源，教师可凭借它获取各种教学素材，引领学生展开自主探究活动，学生也可通过在线途径扩大知识范围，加深对重点内容的认识，达成个性化发展和能力提升的目的。

（三）加强师生互动

高效师生互动是提升课堂教学质量的重要元素，在新课程改革环境下，教师要摆脱传统知识传授者的身份束缚，转变为学生学习活动的设计者、组织者以及指导者，塑造起相互尊重、彼此信任的新式师生联系，教师应积极调动学生参与的积极性，促使他们敢于主动表达自己的想法，敢于质疑，对于学生发言，教师要及时予以回应和支撑，对所提问题作出准确回答或者合理引导，尤其是小组研讨环节，面对各种观点时，教师应当引领学生深入探究，展开辩论，通过充分交流来激发创新思维的潜能。例如，在讲解“相似三角形判定定理”的过程中，教师可设计一系列逐步深入的问题链，诱导学生思考，如“相似三角形的定义是什么？”“常见的相似三角形判定方法有哪些？”“在实际生活中，我们如何利用相似三角形解决实际问题？”等，鼓励学生主动发言，提出自己的见解，即便学生回答有误，教师也要耐心引导，帮助他们逐步找到正确答案，通过这种互动，学生不仅掌握了知识点，还学会了如何提出问题、分析问题和解决问题，师生互动还能促进课堂氛围的活跃，增强学生的课堂参与感，使他们更加热爱数学学习。

（四）注重数学与生活的联系

新版教材侧重体现数学教育同社会实践活动的有机联系，在教学实际操作中，教师需努力促使数学理论同实践应用相互结合，引领学生真切感受到数学知识的实际意义，进而引发他们的学习兴趣，选取日常生活中典型的案例当作教学资料，帮助学生利用学到的知识去解决实际问题，讲授“一元一次方程”这一部分的时候，可以采用商场促销活动里的折扣计算或者交通路线规划之类的场景，营造带有问题指向的情境化学习环境，指引学生创建并求解方程模型，这样的以问题为中心的教学方法既可加深学生对数学核心概念的认识，又能明显改善课堂互动情况和学习热情。

结语

初中数学新课程标准的颁布既有新的机遇，也有更高的要求，提高课堂教学实效性，教师要对教材的特点进行研究，创新教学模式，充分利用现代信息技术资源，加强师生之间的互动交流，加强数学学科知识与实际生活情景的有机结合，推行差异化教学策略，只有这样，才能真正符合新课标的宗旨，提高初中数学教学质量，促进学生核心素养的发展。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育课程方案（2022 年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2022：11．

[2]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2022 年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2022：80，80