基于“活教育”理念的小学数学体验式教学研究

引言

在教育改革不断推进的背景下，传统小学数学教学中“以教师为中心”“重结果轻过程”的教学模式，逐渐暴露出学生学习主动性不足、实践能力薄弱等弊端。陈鹤琴先生提出的“活教育”理念，强调教育要源于生活、归于实践，倡导学生在“做”的过程中获取知识、提升能力，与新时代教育倡导的核心素养培养目标高度契合。体验式教学注重学生的亲身参与和情感体验，通过创设真实情境、组织实践活动等方式，让学生在体验中理解数学知识、感悟数学思想，是落实“活教育”理念的有效途径。

1 体验式教学的内涵

体验式教学是基于建构主义理论发展而来的教学模式，是指教师以学生认知规律为基础，以学生为主体，通过创设真实或模拟的多元情境，组织实践活动，引导学生在亲身参与中观察、操作、反思，获得直接经验，主动建构数学概念，发展核心素养，进而实现知识建构与能力提升的教学模式。体验式教学的核心在于“做中学”，强调学习过程的情境性、实践性和反思性。与常规教学模式相比，体验式教学更注重学生的直接经验积累，通过感官体验与思维活动的结合，帮助学生理解抽象概念，发展数学思维与问题解决能力。

2 当前小学数学教学存在的问题

2.1 教学内容脱离生活实际

传统小学数学教学中，教师往往将教学内容局限于课本例题与抽象公式，忽视数学与现实生活的联系。例如，在“百分数”教学中，教师多以纯数学计算讲解概念，未结合商场折扣、银行利率等生活场景，导致学生难以理解百分数的实际意义。这种脱离生活的教学方式，使数学学习变得枯燥乏味，学生无法体会数学在解决实际问题中的价值。

2.2 学生主体地位缺失

课堂教学中，教师主导的讲授式模式仍占主导，学生被动接受知识，缺乏自主探索与实践的机会。教师过于关注教学进度和知识完整性，压缩学生思考与操作时间，导致学生的好奇心与创造力被抑制。例如，在“图形的面积”教学中，教师直接推导面积公式并要求学生记忆，忽视了让学生通过拼贴、测量等活动自主发现规律，阻碍了学生空间思维能力的发展。

2.3 教学方式单一化

教学方法以讲解和练习为主，缺乏多样性与趣味性。教师过度依赖粉笔板书和口头讲解，较少运用情境创设、实践操作等手段激发学生兴趣。例如，在“统计与概率”教学中，仅通过表格数据讲解统计方法，未引导学生开展调查、收集数据等实践活动，导致学生对知识的理解停留在表面，难以形成数据分析与应用能力。

3 基于“活教育”理念的小学数学体验式教学策略

3.1 创设生活情境，激活数学体验

（1）链接真实生活场景：教师应根据教学内容，将数学知识与学生熟悉的生活情境相结合。例如，在“小数的加减法”教学中，创设“家庭购物清单计算”情境，让学生计算商品总价与找零金额；在“位置与方向”教学中，以校园地图为载体，引导学生描述教室、操场等场所的方位关系。通过生活化情境，帮助学生感知数学的实用性，增强学习动机。

（2）运用多媒体技术增强沉浸感：借助动画、视频等多媒体资源，将抽象的数学概念转化为直观形象的动态画面。例如，在“圆的周长”教学中，通过动画演示滚动的车轮，让学生直观理解周长的概念；在“分数的意义”教学中，利用动态分饼过程，帮助学生掌握分数的本质。技术的应用使课堂更具吸引力，深化学生的学习体验。

3.2 开展实践活动，深化数学认知

（1）设计操作类活动：组织学生通过动手操作获取数学知识。例如，在“长方体和正方体”教学中，让学生用纸板制作立体模型，观察面、棱、顶点的特征；在“测量”教学中，引导学生使用直尺、卷尺测量课桌、书本的长度，建立长度单位的实际表象。操作活动使抽象知识具象化，培养学生的空间观念与动手能力。

（2）实施探究性项目：以项目式学习为载体，引导学生在解决实际问题中应用数学知识。例如，开展“校园绿化面积规划”项目，学生需测量场地尺寸、计算面积、设计种植方案，综合运用几何、统计等知识；在“班级图书角管理”项目中，通过统计书籍数量、制定借阅规则，培养数据分析与统筹规划能力。项目活动激发学生的团队协作与创新思维。

3.3 注重多元评价，强化学习体验

（1）构建过程性评价体系：改变以考试成绩为主的评价方式，关注学生在学习过程中的表现。通过课堂观察记录学生的参与度、合作能力和思维发展；利用学习日志让学生反思学习收获与困惑；在实践活动中评价学生的操作技能与问题解决能力。过程性评价全面反映学生的成长轨迹，增强学习信心。

（2）开展多元化评价活动：采用学生自评、互评与教师评价相结合的方式。例如，在小组项目结束后，学生从任务完成度、团队贡献、创新思维等维度互评；教师通过评语肯定学生的进步，提出改进建议。多元化评价使学生在反馈中明确方向，促进持续发展。

结语

基于“活教育”理念的小学数学体验式教学，通过将生活情境、实践活动与问题探究深度融合，为数学教学注入了新的活力。这种教学模式不仅能够激发学生的学习兴趣，培养其数学思维与实践能力，更能使学生在真实体验中感受数学的价值，实现知识学习与素养发展的统一。在实践中，教师需深入理解“活教育”理念的内涵，以学生为中心设计教学活动，关注个体差异，持续优化教学策略。未来，随着教育改革的推进，“活教育”理念指导下的体验式教学将为小学数学课堂带来更多创新，助力学生全面发展。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2022 年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2022：2.

[2]倪文倩.基于建构主义理论的初中物理体验式教学实践策略[J].数理化解题研究，2023（11）：102-104.