刍议新时代背景下农村小学数学课堂有效练习设计的策略

引言

在新时代的环境下，农村小学数学教育正处在由传统向现代转变的阶段，教育观念更新，教学技术发展。怎样规划有效的课堂练习，调动学生的学习兴趣，提升他们的数学水平，成了农村小学数学教师所面临的课题。本文会从多个方面详细探究这个话题，给农村小学数学教育改良给予有用的借鉴。

1 农村小学数学教育的特点

农村小学数学教学由于地域、家庭、资源影响而有独特教学样态，因为教师流动性强，教师对教材的把握不足，所以课堂上以基础重复为主，缺乏思维发散。再者学生家庭辅导力不足，课后学习依赖课堂，课堂练习为学生学习知识主要渠道。例如北师大版三年级《分数的初步认识》农村学生缺乏生活中与分数接触的实际体验，如分水果、测量等等，只是课本上图示很难建立抽象概念，练习只局限于"画一画，涂色表示1/2"这种机械操作。另外农村小学班额小，老师更容易看到不同，从而能个性化进行练习。

2 农村小学数学课堂练习的问题与不足

目前农村课堂练习陷入“量多质低”的怪圈。有些教师直接照搬练习册习题，与新课目标相脱离，教“两位数乘除法”时，就布置30 道竖式计算题，不顾实际问题情境的嵌入，练习形式单一，大多为纸笔运算，缺少动手操作类任务，“图形的测量”单元里，学生反复填写单位换算公式，从没真正测量过教室桌椅的尺寸，练习评价粗放，教师常常以对错符号代替具体反馈，一次作业里学生把“3 米 5 厘米”写成 ^′′3.5 米”，教师只打“×”而不问其为何混淆十进制，这种模式削减了练习的诊断功能，也加重了学困生的畏难情绪。

3 新时代农村小学数学课堂练习设计的有效策略

3.1 练习设计的整体性策略

有效的练习要和教学目标、学生认知结构高度契合。教师要梳理单元知识链，把零散的习题重新组织成指向核心素养的模块，比如北师大版五年级“多边形面积”单元，可以整合平行四边形、三角形、梯形面积公式推导的共性逻辑，设计“图形转化”主题任务，给学生一些剪刀和彩纸，让学生剪拼图形并记录面积计算过程，一位农村教师在这一环节加入“不规则田地分割”的情境，让学生用割补法解决实际问题，让练习成为知识建构的一部分，而不是孤立的环节。

3.2 练习设计的层次性策略

农村学生数学能力差异大，练习要搭梯度支架，“基础巩固—变式迁移—综合创新”三阶梯。四年级“小数加减法”，先做 直算题，再上“超市价签核对”（苹果 3.5 元/斤，香蕉 2.8 元/斤，10 元够买多少斤），最后让学生自编含小数运算的农贸市场交易题。某班“植树问题”练习时，学困生算10 米间隔种5 棵树距离，中等生设计环形花坛摆放方案，优生探究“间隔变化对总数影响”，让不同学生都有认知突破。

3.3 练习设计的趣味性策略

把农村生活素材融入到游戏化练习当中去，就能很好地激发学生的学习动力，提高他们的学习兴趣和参与程度。比如在教授“方向与位置”这个知识点的时候，一位老师很巧妙地把传统的“跳房子”游戏进行了改造，在操场上画出一些带有方位词的格子，学生们按照老师的口令，像“朝东跳两格，然后朝北跳三格”这样的指令，找到自己的终点坐标，这样一种寓教于乐的方法，既让孩子们在玩乐中学会了方向和位置的知识，又大大加强了他们的空间感觉能力。

三年级“认识钟表”练习里，老师安排了“老狼老狼几点了”的改编游戏，让同学们分别当时针和分针，按照老师的口令摆出指定时刻，这种互动性强、有趣味性的活动把抽象的时间知识变成形象的画面，让同学们在玩乐中学会读钟表，特别适合注意力容易走神的低年级学生。

3.4 练习设计的合作性策略

发挥农村小班额教学的优势，精心设计一系列需要学生合作完成的探究学习任务。在五年级“可能性”教学过程中，可以采取分组合作的方式进行“农产品抽奖模拟”，每个小组制作一个转盘，并在转盘上设置“玉米”“土豆”等不同农产品的区域，通过实际操作和实验记录各种农产品被抽中的概率。比如某学校在“数据统计”单元教学中，让学生去调查本村的留守儿童情况，小组成员之间明确分工，有人负责访谈、有人负责数据整理制表、有人负责撰写分析报告。这样的实践性练习不但锻炼了学生的数学应用能力，而且极大地提升了他们的社会责任感以及团队协作意识，不过要注意，在安排合作任务的时候，一定要清楚每个人应承担的个人责任，以免产生“搭便车”的情况，所以，可以规定每组里的记录员，汇报员之类的角色定时轮换，这样就能保证每个学生都参与到活动中去，进而保证教学成果的最大化。

3.5 练习设计的反馈性策略

农村教师要会利用即时反馈修正教学路径，除了传统的批改，还可以用“错题诊疗卡”，让学生用红笔圈出错误原因，比如“计量单位没有统”“进位漏掉”。某个老师在教“分数比较大小”时，发觉学生常忽视分子相同时的情况，于是追加“分西瓜”的情境练习，也就是 1/2 个西瓜和 1/3 个西瓜哪个更多，用实物图片加深直观对比，对于有创造性的解法，比如有个学生用画线段图的方法来解答“相遇问题”，可以拿起来全班展示，再追问一下他的想法，这样反馈就成了生成性的教学资源。

结语

在新时代表象下的农村小学数学课堂有效练习的设计是一场综合性战役，教师不仅要深刻的了解农村小学数学教育的现况。还应跟上时代的脚步，创新练习设计思路，教师通过整体性、层次性、趣味性、合作性及反馈性的方法。为学生设计出符合农村学生产生认知，又能提高农村小学数学课堂中学生的学习兴趣的练习，从而提升学生的数学能力，也能为其全面性的发展奠定基础。

参考文献：

[1]崔秀男.学案式教学在高中数学教学中的实验探究[J].中国科教创新导刊，2024.

[2]黄牧二.学案式教学在高中数学教学中的应用[J].语数外学习，2024.

[3]王树强.浅谈学案式教学法在高中数学教学中的应用[J].新课程，2023.