初中语文大单元教学的思考

引言

《义务教育数学课程标准（2022 年版）》提出，初中数学课程应以学生发展为本，以核心素养为导向，旨在使学生积累运用数学知识与方法解决实际问题的经验．以往的教学方法，存在过度依赖“题海战术”的问题，限制了学生数学思维的深入发展和创新能力的提升。这种教学方法往往忽视了运算能力与计算能力的本质区别，未能有效结合具体应用场景，从而制约了初中生计算能力的全面发展。因此，以学生为中心培养和提升初中生的数学计算能力，是初中数学教学的重要任务。

1 初中语文大单元教学的内涵与特征

大单元教学是一种全新的教育理念和学科教学方式。与传统教学模式相比，这种全新的教学模式更注重从单元整体视角入手，在整合单元教学内容的同时，进一步优化单元教学的流程和方法，增加了对教材整体编写特点的关注力度。在具体教学中，大单元教学强调从单元视角入手，以一个明确的单元主题作为引领，有机整合和重构单元教学知识。这种全新的教学模式可以有效避免单元知识内容分布过于零碎对学生学习的消极影响，课堂教学活动也从单一关注单篇教学目标逐步向兼顾单元整体目标的方向转变，提高单元整体教学效率的同时，助力学生更系统地掌握单元所学知识，强化单元知识的关联性和整体性。对初中语文大单元教学的实际应用而言，其教学特征可以归纳为以下几个方面。第一，教学内容具有重构化特征。在传统单篇教学活动中，单元知识与技能之间的关联易割裂，这也是影响学生单元整体学习质量和效率的主要原因。而大单元理念导向下的单元教学活动打破了单篇文本教学之间的知识与技能壁垒。在教学中，教师需要立足大单元教学内容的整体分布情况，然后依托大单元教学的实际要求和学生学习需要，系统整合单元教学内容。这种单元知识的重构与组合可以让大单元教学活动联系得更紧密，原本零散的单元知识也能以一种系统化、结构化的形式呈现出来。第二，教学活动具有整合化特征。大单元教学不仅是一种教学理念，还是一种教学方式，它在实际应用中具有一套完整且系统的教学体系。教师在预设大单元教学活动时需要根据单元教学内容提炼明确的单元教学主题，并在单元主题的导向下整合单元教学内容和教学活动，以此凸显单元知识之间的内在关联。为了确保大单元教学活动的顺利推进，教师在细化教学活动时要综合考虑单元各要素的实际教学需要，做好整体与部分之间的协调关系，以结构化的单元知识体系为媒介，有序推动大单元教学活动落实和开展。第三，教学主体呈现多元化特征。在大单元教学活动中，教师不再是唯一的教学主体。相反，学生作为课堂学习主体的核心地位得到了充分的彰显和体现。在大单元导向下的教学活动中，学生可以基于教师预设的单元教学主题引领，积极参与大单元学习活动，并依托教师提前预设的单元学习任务，自主探究学习单元知识内容。这一教学主题的转变不仅有助于凸显学生作为学习主体的核心地位，同时也能让学生在自主参与课堂学习的实践与互动中汲取自身语文学习能力发展所需的知识与技能。此外，在单元教学任务驱动下的大单元学习中，学生参与学习的主动性和积极性也能得到有效提升。所以，在大单元教学的实施中，教师要依托主体多元化的教学特征，系统革新大单元教学活动，为学生学习质量与能力的双向提升搭建平台。

2 初中语文大单元教学策略

2.1 从教材研读出发，合理定位教学主题与形态

初中语文教材在编排上采用了人文主题和语文要素双线并进的形式，每个单元都有着一个独立的人文主题，不同人文主题下的文本选择大部分考虑到了这些文本包含的语文要素是否统一，小部分考虑的则是对主题的呈现是否多元。而在新课标下的大单元教学实践中，这种基于不同逻辑编排的教材单元就是课程大单元的底座，所以教师需要先研读教材。

2.2 注重设计多样化的单元任务

新课标强调语文教师应深入开展大单元教学，依托大单元理念培养学生的语文素养，提高语文教学质量。教学中教师要从学情出发，深度挖掘大单元内涵，依托新课标要求优化教学方案，设置序列教学目标，开发多元教学渠道，完善过程性评价体系，引导学生对文本进行深度探究，不断提升学生的核心素养。在培养学生核心素养的视野中，教师应根据单元的主题和内容，在坚持以学生为中心的原则下，持续改进单元任务设计，以此建立一个有助于学生发展的学习任务群。这样能够有效地凸显任务设计的综合性和实践性，让学生能够按照从简单到复杂的顺序，有条不紊地学习单元内的内容。同时，教师需致力于激活学生思辨能力，持续探索学生潜能，丰富学生在语文领域的学习经历。

2.3 整合教学内容，优化教学流程

教学内容作为教学活动开展的载体和重要素材，教学内容设计的合理性和科学性直接关系后期教学活动能否顺利进行。在大单元教学活动的前期设计和准备阶段，教师应基于大单元教学主题的引领，结合学生实际学习认知水平对大单元教学内容作出进一步整合，确保大单元教学内容在整体设计与应用上的合理性，为后续教学活动的顺利推进奠定基础。为了达成这一教学目标，教师需要综合考虑单元教学内容和学生实际学情，对大单元教学内容和教学流程进行系统优化。在大单元教学主题的引领下，教师要突出单元知识之间的内在关联，培养学生高阶思维能力和知识整合应用能力，确保学生在大单元学习中可以自主构建完整的单元知识框架和体系。

结语

综上，大单元教学在初中语文教学中有着它自身独特价值与意义。通过大单元教学可以使教师能更有效地整合教学资源、梳理整合教学过程，以提高教学效益。同时，学生在大单元学习中，能更好地把握单元知识、加强对单元知识的联系和整体把握，有利于培养学生高阶思维能力和知识整合应用能力。

参考文献：

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［2］顾元浒.核心素养导向下初中语文大单元教学策略［J］.语文教学之友，2025（3）：20-22.

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