小学语文核心素养的培养路径

引言

随着新课程改革的深入，小学语文教学正面临新的机遇与挑战。新课标强调以学科素养为导向，注重学生的全面发展与个性成长。因此，小学语文教学必须与时俱进，不断创新，以适应新时代对人才培养的需求。在小学语文教学中实现创新，需要立足教学内容，探索创新路径，充分发挥语文学科的育人功能。

1 核心素养与语文教学的关系

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》（以下简称新课标）提出，义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。语文教育超越了培养语言技能的范畴，它承载着文化传承、思维塑造与创造能力培养的重要使命。通过“语言实践”，学生在积累与建构中不断提升语言运用能力，将语言转化为思维的载体。语文教学中的文本既是文化的见证，又是民族精神的象征，引导学生进入一个充满思想与情感的空间。语文教育不仅塑造语言能力，还训练思维模式，启发学生在理解中生成新知。其审美功能在于培养学生的语言美感与创造力，使学生在品读中感知语言的艺术性、思想的深刻性与情感的丰富性，最终实现语言、思维与文化的深度融合。

2 小学语文教学现状分析

目前，小学语文教学存在以下几方面问题：首先，部分教师对核心素养的理解不够深入，教学目标设定缺乏明确的素养导向；其次，教学方法依然较为单一，以教师讲授为主，学生参与度不高；再次，课堂教学结构不合理，学生主体地位未能充分体现；第四，语言运用表达不准确，影响学生运用能力的提升；第五，对学生的审美能力培养不够重视，导致学生缺乏创造能力；最后，对于传统文化的传承和融入不够深入，难以激发学生的文化认同感。这些问题制约了小学语文教学质量的提升和学生核心素养的培养。

3 小学语文核心素养的培养路径

3.1 创设互动机制，营造活跃的阅读教学氛围

教师深入领会教材核心思想后，应以饱含情感的语调朗读课文，并运用图像、音效、旁白等多媒体手段，创设富有吸引力的课堂情境，营造舒适愉悦、充满活力的阅读教学氛围，激发学生的阅读与探索兴趣。教学中，教师可引导学生多角度阅读文本，帮助其理解角色情感，并通过肢体语言展现角色特征。以《将相和》教学为例，首先，教师可以安排两名学生通读全文，再结合其朗读情况进行示范，助力学生初步把握廉颇、蔺相如、赵王、秦王等人物的性格特点与文章主旨。其次，教师播放“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事的动画片段，生动呈现蔺相如智斗秦王、廉颇负荆请罪等经典场景，增强文本的画面感。最后，教师可组织学生开展角色扮演与课本剧表演，引导他们依据文中对角色语言、动作、神态的描写，通过感染力强的朗读和生动演绎，进一步深化他们对文本的理解，营造积极向上的课堂氛围。

3.2 构建开放多元的语文学习新世界

语文教学不应局限于课本和课堂，而应是一个开放、多元、互动的学习过程。学生是学习的主体，教师则是引导者和支持者。我们要鼓励学生根据兴趣选择读物，广泛阅读，拓展视野。同时，合理利用信息技术，开展线上阅读分享、虚拟情境体验等活动，让语文学习更生动有趣。例如，在四年级上册“神话”单元中，有《盘古开天地》《女娲补天》等课文，并推荐了《中国神话传说》《世界经典神话传说》作为课外读物。教学中可结合多媒体资源，设置探究环节，让学生自主阅读袁珂的神话作品，归纳神话特点，感受神奇想象与人物魅力。还可融合美术、音乐等学科，开展跨学科学习，提升学生综合素养。

3.3 利用现代教育技术，提升教学效果

现代教育技术为基于核心素养导向的小学语文教学提供了有力支持。教师可以利用多媒体技术展示生动形象的教学资源；利用电子白板进行课堂板书设计；利用网络资源收集相关资料，拓展教学内容的广度和深度。现代教育技术的运用，不仅能够提高教学效率，还能够增强教学效果，促进学生核心素养的培养。

3.4 分组合作，增强学生实践的能动性

在核心素养导向下，小学语文教学应打破以往教师主导的格局，通过为学生提供充足的自主学习空间，提升其实践经验，为知识迁移应用奠定基础。语文作为典型的语言学科，在核心素养导向下，教学重点应聚焦于语言能力训练，包括词句理解与运用，以实现知识的有效迁移。这就要求教师充分挖掘教材内容，设计丰富的实践活动，通过提升学生的课堂参与度，培养他们的自主实践与探究精神，帮助他们的形成有条理的表达能力，持续发展语言素养。因此，教师应精选适合实践的教学文本，营造活跃的课堂氛围，使学生在潜移默化中提升实践能力。以部编版小学语文五年级上册中的《落花生》为例，为帮助学生掌握文本情感表达与语句运用，教师可组织小组合作情境演绎。依据文中“我”“父亲”“母亲”“哥哥”“姐姐”5 个角色，引导学生以5—6人为一组开展分角色朗读，每组还可增设旁白辅助对话。活动中，学生先在组内交流讨论、自主朗读，再由小组长分配角色，结合人物情感进行对话练习。此外，教师可建议学生通过增加动作、表情，使用道具等方式拓展表演形式，进一步深化他们对角色的理解与诠释。

结语

总结起来看，小学语文核心素养的培养要成为一个系统的过程，得要有老师学生家长一起努力才行，要是我们能创造出互动机制，形成新的开放多元的语文学习大千世界，再加上用上现代教育技术手段，分成小组合作等形式去搞，这样子确实可以让我们的同学核心素养得到提高，这不仅符合如今这个时代的培养目标要求，也有利于大家的成长发展。

参考文献：

[1]郑汉琴.核心素养导向下的小学文言文教学策略初探[J].陕西教育（教学版），2024（5）：31-33.

[2]杨丽红.核心素养导向下学科思维导图在小学语文教学中的应用[J].天津教育，2024（11）：46-48.

[3]陈苗青.核心素养导向下的小学语文教学改革与创新[J].天津教育，2024（9）：44-46.