高中化学“三阶递进式”教学模式的构建策略

高中化学知识比较抽象，逻辑性也强，传统教学模式往往难以充分调动学生的学习积极性和主动性，这导致学生对知识的理解和应用能力不太理想。“三阶递进式”教学模式遵循学生的认知规律，将教学过程划分为基础夯实、能力提升、拓展创新这三个阶段。通过这样的阶段划分，能助力学生逐步深入理解化学知识，提升化学学科素养。本文以“原电池”教学为例，详细探讨该教学模式的构建策略。

一、“三阶递进式”教学模式的教学流程

二、“原电池”教学中“三阶递进式”教学模式的构建策略

（一）基础夯实阶段

1. 教学目标

依据高中化学课本，本阶段教学旨在让学生掌握原电池基本概念、工作原理及构成四要素（电极反应、电极材料、离子导体、电子导体）。以人教版高中选择性必修一第四章“化学反应与电能”第一节“原电池”为例，学生需明确原电池是将化学能转化为电能的装置；理解工作原理，包括电子流向（负极失电子，经外电路流向正极）、离子移动方向（溶液中阳离子向正极移动，阴离子向负极移动）；掌握构成四要素，电极反应式的初步写法。同时，通过“教—学—评”一体化，设计课堂小测验、提问等评价方式，检验学生对基础知识的掌握程度。

2. 实施方法

情境导入：教师展示生活中常见的干电池、充电宝等，提问其工作原理，引发学生思考，引入原电池概念。

知识讲解：结合课本与多媒体动画，讲解原电池工作原理，如锌铜原电池中锌失电子变锌离子进入溶液（负极反应： Zn-2e^-=Zn²⁺ ），电子经外电路到铜电极，氢离子在铜电极得电子生成氢气（正极反应： 2H⁺+2e^-=H₂ ↑），直观呈现电子和离子移动轨迹。强调电极反应式的书写规则，包括电子的得失、离子的变化及反应条件。

实验演示：进行锌铜原电池实验，学生观察电流表指针偏转、铜电极气泡产生等现象，教师引导学生分析现象与工作原理、构成四要素的关系。

3. 构建策略

整合教材内容：教师把课本里关于原电池的知识好好梳理梳理，把那些分散的知识点弄成一个完整的知识体系，这样学生学起来会更容易掌握。

强化基础训练：教师可以设计一些有针对性的练习题，如判断哪些装置能构成原电池，并书写相应的电极反应式。学生通过练习这些习题，能把原电池的基本概念和电极反应式的书写记得更牢。

（二）能力提升阶段

1. 教学目标

培养学生运用原电池知识分析解决实际问题的能力，提升化学思维与科学探究能力。例如，分析不同金属作电极时原电池正负极判断及电极反应式书写。通过课堂问题回答、小组讨论成果展示、实验探究报告等评价方式，考查学生能力提升情况。

2. 实施方法

问题驱动：教师提出一些有启发性的问题，像“要是把锌铜原电池里的铜电极换成石墨电极，这原电池还能不能正常工作？为什么呢？电极反应

式如何书写？”通过这些问题，引导学生好好思考原电池的工作原理和构成条件。

小组合作探究：教师组织学生进行小组合作学习，一起探究复杂的原电池问题。教师给出一些不同金属组合和电解质溶液的原电池装置，让学生分组讨论，然后确定正负极、电极反应式和总反应式。

案例分析：教师挑一些实际生活中原电池应用的案例，像汽车里的铅蓄电池，让学生分析它的工作原理和优缺点，这样能培养学生解决实际问题的能力。

3. 构建策略

设计梯度问题：教师根据学生的认知水平，设计一些从浅到深、从易到难的问题链，引导学生一步一步深入思考。先让学生分析简单的锌铜原电池，然后再慢慢过渡到有盐桥的原电池、燃料电池这些复杂情况。

开展实验探究活动：教师鼓励学生自己设计实验方案，探究影响原电池电动势和电流强度的因素，像电极材料、电解质溶液浓度这些。通过这些活动，能培养学生的探究能力和创新精神。

（三）拓展创新阶段

1. 教学目标

教师引导学生树立化学学科观念，培养学生的创新思维和实践能力。教师可以通过引导学生去设计新型原电池，思考怎么提高原电池的效率和环保性能。

2. 实施方法

项目式学习：教师给学生布置“设计新型环保原电池”的项目任务，让学生以小组为单位开展项目研究。学生自己查资料、设计方案、做实验验证，并书写电极反应式，最后还得写项目报告。

科技前沿介绍：教师给学生讲讲原电池领域的最新研究成果和发展趋势，像锂硫电池、固态电池这些，拓宽学生的视野，激发学生的创新灵感。

社会实践：教师组织学生去参观电池生产企业或者科研机构，让学生了解原电池的实际生产过程和应用情况，增强学生的社会责任感。

3. 构建策略

鼓励创新思维：教师营造一个宽松的学习氛围，鼓励学生大胆说出新的想法和设计方案，培养学生的创新思维和实践能力。

加强跨学科融合：教师引导学生把化学知识和物理、材料科学等学科知识结合起来，设计出更有创新性的原电池方案。

四、教学反思

在“三阶递进式”教学模式实施过程中，取得了一定成效。学生基础知识掌握扎实，能力提升明显，创新思维和实践能力得到锻炼。但也存在一些问题，如部分学生在小组合作学习中参与度不高，实验探究活动时间把控不够精准等。针对这些问题，在今后教学中，将加强小组合作学习指导，明确成员分工，提高参与度；合理安排实验探究时间，确保学生充分探究。

结论：在高中化学“原电池”教学中应用“三阶递进式”教学模式，能很好地体现这种模式的科学性和有效性。这个模式分为基础夯实、能力提升、拓展创新三个阶段，逐步推进教学。在实际教学中，老师要结合高中化学课本内容，灵活运用这个教学模式，根据教学情况不断调整教学策略，为学生的化学学习和发展提供有力支持。另外，教学评价和反馈机制也很关键，它能帮老师及时发现教学中存在的问题。

参考文献：

[1] 俞宏波. 高中化学教学中递进式问题的设计与实施[J]. 教师,2022(33):60-62.

[2]赵增丽.指向科学探究与创新意识高中化学原电池大单元教学设计研究[D].阜阳师范大学,2023.