互联网背景下初中语文古诗词教学实践研究

引言

在初中语文教学中强化古诗词教学，帮助学生完成诗词知识积累，提高学生文学鉴赏能力，是持续推动学生进步，促进学生语文能力全面发展的必要手段。教师要合理运用古诗词教学，构建高效语文课堂，深化学生对古诗词的认识、理解与感悟，最终实现发展学生核心素养的教育目标。

1 互联网背景下初中语文古诗词教学的价值探索

信息技术不断发展，教育领域也在不断更新，学校教育要加入现代科技要素，对传统课堂教学模式展开全面改良，在互联网环境下实施初中古诗词教学，要依靠数字化资源整合，做到教学内容的多样化表现和互动延伸，从而激起学生的学习兴趣并加强他们的参与度，有关研究显示，把信息技术融入古诗词课堂有多种功能意义，利用多媒体工具来辅助语言解析，可以明显削减学生对文本信息的领会难度，采用可视化手段直观表现文学意象和文化内涵，有益于形成师生之间的情感联系，加深学生对作品艺术价值的认识和审美感受。依靠互联网技术创建沉浸式教学环境，既可以很好地激起学生对古诗词人文内涵的学习兴趣，又可以有效地解决学习过程中的重点难点问题，从而加强学生的参与程度和学习积极性。把优质的网络资源同传统的课堂教学结合起来，可以明显改善教学效果，由于初中阶段古诗词的学习难度较大，所以教师应当积极探寻数字化的教学方法，利用多媒体素材，比如文字，音频，视频等来整合课程，促使学生深入领会诗词文化的精髓，做到审美鉴赏能力和核心素养的协同发展，改进学习体验。

2 初中语文教学中古诗词教学的不足

实际上，在初中语文教学中，古诗词教学能够顺利展开，绝大部分学生也都能背诵古诗词，说出诗词的具体含义。但其教学效果仍有不足，具体表现为古诗词学习欠缺趣味性，存在应试教育问题或以考定教问题。教师多使用讲学式、灌输式的教育方法，学生只需要背下诗词内容，记住作者生平与诗词的情感文化内涵即可，忽略了对学生学习能力与综合素养的培育。此外，部分古诗词教学中，学生并未真正参与学习，课堂上也存在师生主导地位颠倒等问题，难以发挥出实用价值。而且，绝大部分的古诗词教学都未被完全开发，教学活动仅存在于古诗词探究课堂，并未与其他语文教学板块深度结合，构成完整整体，对学生全面发展的促进作用有限。

3 互联网背景下初中语文古诗词教学实践策略

3.1 背景链接，知人论诗

每一首古诗词都是特定历史时代的产物，其创作背景与作者生平对于理解诗词的深层含义至关重要。背景链接，是一种将诗词置于广阔历史背景中进行考察的方法。学生通过搜集与整理相关史料与文献资料，可以了解到诗词创作的时代背景、社会环境以及作者的个人经历与思想情感，从而对诗词内容有全面了解和深刻认识。例如，在教学《饮酒（其五）》一课时，一位教师特别注重了对诗歌创作背景与作者生平的介绍与分析。首先，引导学生了解了东晋是一个政治动荡、战乱频仍的时代，士人阶层普遍感到理想与现实的巨大反差，他们渴望超脱世俗的束缚，追求精神上的自由与独立。陶渊明便是这一时代背景下的典型代表，他早年虽曾入仕为官，但很快就厌倦了官场的尔虞我诈与世俗的纷扰，最终选择归隐田园，过上了“采菊东篱下，悠然见南山”的隐逸生活。接着，详细介绍了陶渊明的生平经历与思想情感。他的一生充满了对自然的热爱与对自由的向往，他的诗歌往往以田园生活为题材，表达了对俭朴生活的赞美与对人生哲理的深刻思考。在这首诗中，陶渊明通过描绘自己归隐后的生活状态与内心感受，展现了他对世俗名利的淡泊与对自然与人生的深刻领悟。通过背景链接，学生更深刻地感受到了这首诗所蕴含的丰富情感与深刻思想。教师还鼓励学生积极搜集与整理相关史料与文献资料，以加深对诗词创作背景与作者生平的了解与认识。背景链接使学生得以从更加宏观的视角审视古诗词，他们开始学会将诗词置于更广阔的历史与文化背景中进行考察与理解，从而更加全面地把握诗词的内涵与意蕴。

3.2 在古诗词探究中坚持自主学习

随着新课改的持续深化，初中语文教学应以全面发展学生核心素养为导向，创新教学手段与方法，不仅要让学生掌握特定的知识技能，更要让学生掌握学习的方式方法，形成较好的学习态度。在语文教学中科学组织古诗词探究实践活动，要把握学生的兴趣喜好，激活其探究动力，使学生在深度学习中进一步了解古诗词的特征内涵，培养学生的自主学习能力，发展学生的学习品质，让学生学会自主学习、实现全面成长。

3.3 微课导入巧用，探寻古诗词语言之美

教师在课堂教学中需抓住学生关键点能力发展：通过提升课堂教学效率来强化学生核心素养：微课与诗词教学的融合整合行：融合微课精炼优势与课堂教学特点主题性优化教学：微课对学生学习的提升作用提升学习专注力，突破时空限制以提高学生学习效率课堂教学中教师可结合学生能力进行指导学生学习层次差异性研究：基于不同学习模式的设计与应用挖掘课堂学习重点，突破教学重难点同时，为学生能力发展提供可能

结语

综合上述，在互联网技术飞速发展的当下，初中语文古诗词教学既是传统教育理念的革新，也是培养核心素养的重要途径，通过整合背景关联、自主探究以及微课引入等多种教学手段，可以很好地唤起学生的学习兴趣，加强他们的文学鉴赏能力和自我探究水平，而且加深师生之间的互动交流，充分挖掘古诗词的思想内涵和艺术价值，展望未来，应当继续改进教学策略，促使初中语文课程改革不断向前推进，给学生的成长给予助力。

参考文献：

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