“游戏赋能”：小学英语语法教学的趣味化探索

引言

语法作为小学英语教学体系中的基础，在抽象且规则的特点下成为教学难点，小学生以具象思维为主，“讲解 ⋅+ 背诵”的语法教学模式，容易使学生产生畏难情绪，课堂参与度低、知识运用能力弱。《义务教育英语课程标准（2022 年版）》提出“以学生为中心，注重学科育人价值，提倡实践、体验、参与、合作、交流的学习方式。”“游戏赋能”教学模式正是适应这一要求，把语法知识融入游戏场景，通过趣味化的设计来化解认知难点，让学生在“玩中学、学中用”，从而达到提高语法教学效率和学生核心素养的目的。

一、游戏赋能小学英语语法教学的核心价值

（一）激发学习动机：从被动接受到主动探索的转变

小学生的学习动力大多出于兴趣驱动，语法游戏凭借创设情境、竞争机制以及即刻反馈，很快就能吸引学生的注意，以学习名词单复数为例，“动物家园配对”游戏：老师提前准备好单数（acat）、复数（twocats）的动物卡片，并把它们随意散落在教室里，学生分成小组去寻找，然后完成“单数 ⁺ 复数”的配对任务，当配对成功以后，还要大声喊出单词和规则（“cat 的复数加 s^′′ ），如此一来，学生就从“被动听规则”变成“主动找规律”，课堂参与度可达到 90% 以上，大大减少了语法学习的抵触情绪。

（二）化解认知难点：将“抽象规则”转化为“具象体验

小学阶段的语法知识（时态、介词、主谓一致）对于小学生来说非常抽象，单靠语言的解释是无法理解的。游戏可以将抽象的规则变成可以操作、可以感知的行为。比如“现在进行时”的教学，设计“动作模仿秀”游戏，教师播放“running，singing，drawing”等动词-ing 形式的音频，学生听到后要迅速做出动作并说出完整的句子“I am running.”，通过“听觉输入-动作输出-语言表达”的闭环，学生可以直观地感受“be动词 + 动词-ing”的结构，比传统的讲解记忆多出 40% 。

（三）培养综合能力：从“单一语法”转向“语言运用

语法教学的最终目的就是让学生能够在真实的语境中灵活运用。而游戏场景能将“听、说、读、写”自然融合起来，将语法知识转化为语言能力。如在“餐厅点餐”情景游戏中，学生需要使用“Would you like...? I want...”句型，同时要注意名词的单复数（ahamburger/twohamburgers），介词的搭配（inthebowl/ontheplate）。这样的游戏既复习了语法规则，又锻炼了学生的沟通能力和应对突发情况的能力，符合新课标“语言运用素养”的要求。

二、游戏赋能小学英语语法教学的趣味化策略

（一）新授课：情境导入游戏：构建“感知—理解”桥梁

新授课关键在于让学生形成初步的语法概念，游戏设计务必符合“先感知，再理解”的逻辑，在学习“therebe”句型的时候，可以设计“教室寻宝”游戏，教师事先将文具、书本等物品藏于教室内，随后发出指令“Find something red in the classroom.” 学生找到物品后，教师便引导他们使用“there be”句型进行表述（如：“There is a red pen on thedesk.”）。通过“寻找—观察—表达”的环节，学生能够在具体情境中感知句型的结构。接着，结合教师的总结与讲解，学生便能迅速掌握“there is/are”的用法。用法上的差别，从而防止机械记忆引发的混乱。

（二）练习课：竞争互动游戏强化“巩固-应用”效果

练习课要借助反复运用去加强语法记忆，竞争类游戏可以调动学生的参与积极性，针对“一般现在时第三人称单数”这个难点，设计“语法接龙大挑战”，把学生分成4 组，第一组的第一个学生说出基础句型“heplaysfootball.”，下一个学生就要换动词“hereadsbooks.”，而且动词加“s/es”的规则一定要准确，要是出错就被淘汰，最后坚持下来的小组就能赢，为了增添趣味性，还可以加入“道具辅助”，学生要拿着对应动词的图片卡造句，这样就能做到语言表达和视觉提示相结合，这种游戏能让学生在 15-20 分钟里做上几十次句型练习，而且正确率随着游戏的推进慢慢上升，比传统的书面练习要快上两倍。

（三）复习课：综合闯关型游戏达成“整合—提升”目标

复习课要整合很多语法知识点，游戏设计要突出“综合”与“层次”。以三年级下册语法复习为例，设计“语法王国大冒险”游戏，设置“单复数城堡”“时态森林”“句型迷宫”三个关卡，学生分组闯关。单复数城堡里，把打乱的单数、复数单词分类；时态森林中，根据图片提示（昨天画画、每天唱歌）选择正确时态造句；句型迷宫中，用 what/when/where 等疑问词提问并回答。每个关卡设计不同难度的任务，基础弱的学生可以完成简单的任务（单词分类），基础好的学生可以挑战复杂的任务（复合句型造句），这样分层闯关可以让不同水平的学生都能得到发展，帮助学生建构完整的语法知识体系。

（四）个性化游戏定制激发“创造—分享”热情

在尊重学生个体差异的基础上，设计个性化定制型游戏，鼓励学生发挥创造力，将所学的语法知识运用到自己的作品当中并分享交流。比如在学习形容词比较级和最高级的时候，可以举办“我的超级英雄”设计大赛：让学生自己设计一个超级英雄，并且用形容词比较级和最高级来描述这个超级英雄的特点（如“My hero is stronger than Spider-Man but not as fast as the Flash. He is the bravest of all.” Aftercompleting their designs，students present and share them in class.Other classmates then ask questions about the presentation，such as "Why do you think he is the bravest?" to apply what they have learned in language practice.法开展互动交流，这种游戏形式既调动起学生的创造力和想象力，又让同学们在分享时体会到成功的喜悦和自信感，从而为后续的语法学习营造出积极的情感基调。

结语

“游戏赋能”教学模式在小学英语语法教学中使用，不仅给学生创造了一个轻松愉快的学习环境，还能提高他们的语法学习效率和提高学生语法学习效率和语言运用水平。借助于情境导入法、竞争互动、综合闯关、个性化定制等各种教学策略，学生可以在游戏的过程中学习语法，在快乐中学习知识，在实践中运用语言。它还能够促进学生之间沟通交流，提高学生团队意识和创新能力。

参考文献：

［1］于瑜晶．趣味游戏助力课堂教学——小学英语游戏教学探究［J］．校园英语，2024（14）：130-132

［2］鄢行照．“游”刃有余灵动课堂——核心素养下小学英语课堂游戏教学之我见［J］．校园英语，2023（24）：181-183