国家智慧教育平台下初中生物学智慧课堂教学新途径

在信息技术不断发展的社会背景下，已经有越来越多的现代化教育手段被应用到了初中教育工作中，比如常见的多媒体技术、网课等。智慧课堂项目就是在这一背景下建立而成的，在初中生物学教学中，智慧课堂教学可以有效提高学生自主学习能力，对提高学生的学习兴趣也有很大帮助。为了将教学效果最大化，教师也需要不断提高自身的教学水平，熟练掌握智慧课堂的教学方法，全面提高课堂教学效果，为学生创造一个优秀的教学环境。除此之外，教师也需要充分了解初中生物学知识点构造，熟络教材内容，做好课堂教育设计工作，确保学生有良好的课堂学习体验。

一、国家智慧教育平台对初中生物学的帮助

国家智慧教育平台为初中生物学教育中提供了莫大的帮助，国家智慧教育平台可以帮助教师打造智慧课堂，允许教师利用网络平台进行作业的发放和修订，通过数据分析直观展示学生的学情变化，使教学决策更加精准【1】 。智慧课堂通过多样化的互动方式，如随机抽问、抢答等，提高了学生的课堂参与度和积极性，从而提升了课堂教学效果。国家智慧教育平台突破了时间和场所的限制，教师可以发布课堂视频和微课等资源，学生可以有选择性地接收教育资源，使教学方法更加多样化。在课堂中，教师可以利用电子白板等工具创新教学模式，如使用希沃软件进行课件制作，激发学生学习动机，提高教学效果。在国家智慧教育平台的帮助下，教师可以利用多媒体技术，将复杂的知识点以直观形象的方式呈现，激发学生的学习动机，提高学生对生物科学知识的兴趣和理解。相对于传统教育模式和教学方法，微课视频等智慧课堂教学资源可以帮助学生随时随地完成对基础知识的掌握，牢牢掌握课程学习的核心与难点知识。在教学模式创新上，智慧云平台支持下的混合式教学模式，促进了教学方法的多样化，提高了教学质量，支持了学生的个性化学习。

二、国家智慧教育平台下初中生物学智慧课堂教学路径

（一）研读教学课标与教材，采取单元整体性教学方法

在初中生物学教育中，教师需要明确的是生物学概念并不是分散、独立的知识点，而是有结构层次、内在体系以及外延联系的知识体系，具有整体性的特点。这一理论在新课标教育政策中也有体现，新课标指出现如今的生物学教育可以采用“聚焦大概念”的教学方法，课程设置和课程教学都可以用大概念的形式来呈现。因此，在国家智慧教育平台的帮助下，教师可以采取单元整体性教学方法，为学生阐述生物“大概念”【2】。教师可以带领学生绘制概念图，概念图可以帮助学生对整个单元或整个生物教材中的知识进行加工、理解和储存，全面系统地掌握和记忆知识要点。通过绘制概念图，学生可以培养对概念的分析、比较、理解能力，加强对概念的内涵和外延的剖析。

（二）运用情境导入教学方法，助力生物学概念教学

在初中生物学教育中，教师可以运用国家智慧教育平台创设合理的问题情境，教师可以利用贴近生活的实际情境，激发学生学习生物学的主动性和积极性。比如在人教版初中生物八年级上册教材《细菌和真菌的分布》中，教师就可以用生活中的实际案例导入情境，以此来帮助学生理解单元理念。教师可以为学生介绍土壤中含有的大肠杆菌、根瘤菌；水中含有的大肠杆菌、李斯特菌；人体口腔中含有的各种球菌、乳酸杆菌、螺旋体以及真菌【3】。介绍完以后，教师就可以着重讲解细菌和真菌的菌落特征，讲述重要知识点。为了丰富课堂氛围，教师可以将教学内容进行扩展，除了讲解细菌和真菌以外，还可以介绍真菌和细菌会对人体造成哪些影响。教师可以将教学实验与生活实际结合，比如使用显微镜观察生活中的细菌实验，让学生在实际情境中解决问题，提高学习的主动性。教师还可以在本节课中利用国家智慧教育平台为学生科普医学，介绍真菌感染类疾病以及细菌类疾病。值得注意的是，国家智慧教育平台所创造出来的情景教学方法并不是单纯的提供图片、视频那么简单，它还有很多更高级的内容，比如对于微观生命或生物内部结构等难以直观展示的内容，教师可以利用类比的方式，如用注射器模拟胸廓容积变化，加深学生对气体进出肺的理解【4】

（三）开展课堂研讨，与学生实现高效互动

教师需要明确的是生物学教育最好、最直接的教育方式是让学生对生物学习充满兴趣，有自主学习习惯和能力，只有这样，学生才能得到真正的进步。在初中生物教学中，教师常用的提高学生学习兴趣的方法就是师生互动，通过小组讨论等方式来调动班级课堂氛围，让全体学生都能参与到课堂讨论、课堂教育当中去，以此来提高学生的学习兴趣。教师可以在智慧课堂的帮助下将学生分成 4-6 人的小组，确保每个小组内学生的能力水平、学习风格和背景多样化，以促进相互学习和合作。每个小组成员应有明确的角色，如记录员、发言人、时间管理者等，以确保每个成员都能积极参与。然后教师就可以设计需要团队合作才能完成的任务，如案例研究、项目设计或实验操作。这些任务应具有挑战性，能够激发学生的好奇心和探索欲。在人教版初中生物教材八年级上册《社会行为》中，教师就可以安排各个小组研究社会行为的主要特征表现，分析蜜蜂、蚂蚁、狼等不同群体。在小组合作过程中，教师应提供必要的指导和及时反馈，帮助学生解决合作中遇到的问题。为了进一步提高课堂趣味性，教师可以利用国家智慧教育平台提供的互动工具，如在线问答、实时投票、小组讨论板等，增加课堂的互动性。也可以通过智慧课堂系统收集学生的实时反馈，如通过点击反应器或使用移动设备回答选择题，教师可以即时了解学生的理解程度，并据此调整教学策略【5】。

结束语：

综上所述，在当前的教育行业中，国家智慧教育平台的应用变得越来越广泛、越来越普及，给教师带来了不小的帮助。然而国家智慧教育平台除了带来便利性以外，也给现代教育带来了诸多挑战，比如技术挑战、教育思想挑战等。为了有效发挥国家智慧教育平台的作用，教师在初中生物学教育中一定要有效发挥国家智慧教育平台功能，通过国家智慧教育平台为学生提供丰富的教育资源，及时了解学生的学习发展情况，提高学生学习兴趣的同时也要培养学生的自主学习能力。只有这样，师生之间的交流互动才能变得更频繁，课堂教学效果才会变得更好，才能全面推动学生发展成长。

参考文献：

[1] 高倩 . 智慧课堂下“五环导学”教学模式在初中生物学的应用与策略研究 [J]. 学周刊 ，2024，（15）：49-51.

[2] 汪文静 ， 左广 . 智慧课堂背景下初中生物学教学的实践研究 [J]. 安徽教育科研 ，2024，（12）：119-120.

[3] 郁婧 . 智慧课堂环境下初中生物学教学策略探究——以“流动的组织——血液”为例 [J]. 中小学数字化教学 ，2022，（10）：52-55.

[4] 王彬 . 基于智慧课堂建构初中生物学教学的实践与思考——以“植物体的结构层次”为例 [J]. 亚太教育 ，2022，（15）：139-142.

[5] 黄颜 ， 徐世才 . 浅谈初中生物学智慧课堂 [J]. 中学生物教学 ，2020，（27）：18-19.