信息技术资源在乡村小学美术教学中的应用研究

小学美术教材中多数知识都依赖于视觉形象展开 ， 学生视觉形象书本上的具有局限性，课本版本旧，方法不具有全面性和系统性、理解性，难以发挥学生的想象力和创造力，本学校地处于乡村学校，这里的孩子对外面的世界接触的少，网络流量没有那么多，留守儿童和老人一起生活聚多。一节 40 分钟的美术课用 20 分钟教师枯燥的理论讲解，学生并不喜欢听，导致课堂教师讲授知识点学生注意力不集中，单纯的作品欣赏，容易导致学生只会单纯的模仿与创作质量低下 ， 影响学生作品质量甚至有的同学根本不知道要画什么。身处于乡村一线十年的农村美术教师，想带给这片土地上的乡村孩子，可以同样和城里的孩子一样的新知世界，注入给她们更多的新鲜血液。随着新教育时代的发展，为培养新时代核心素养下让学生掌握现代数字素养技能，美术教学与小视频微课资源教学创新的整合可以说是计算机辅助美术教学发展的更新阶段，产生一种更加聚焦的学习体验。

信息技术教学，小学美术教材中视觉形象展开 ， 激发学生的想象力和创造力，学生作品相似度降低，作品多样，本学校地处于乡村学校，这里的孩子对外面的事物接触的少。减少教师讲理论时间，提高学生注意力，信息技术资源越来越多，白板、网络、信息资源层出不穷，优化信息教学，老师利用信息资源课程突出重难点，目标明确，作品欣赏丰富，创作质量、创新有所提升 ， 信息技术资源优化真正适合学生的辅助资源。信息技术教学的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间。”以多媒体、网络技术为核心的信息技术不断发展，并越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。“？信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间。”多媒体技术的恰当应用，对未来的美术教学提供了多样化的教学方式和丰富多彩的教学环境。

教学模式有效提升了教师的教学能力和教学时效。信息资源的优化过程就是一次对教材进行研究的过程，一种课型下相关教学资料的收集和整理，促使教师在制作、教学过程中根据发现的问题进行分析、解决，这个过程中不仅是探索阶段、解决棘手的问题，更是教师个人专业能力的提升，是对教学整体上的反思，对教师课堂教学有着非常大的帮助意义，成功的让老师从一个技术性教师走研究行教师。利用信息技术资源递进，阶梯的方式突出课堂重难点、知识点大大提高课堂教学效果和质量，对未来教学计划的预期安排，通过信息资源优化的形式加以表现。将内隐性的知识经验外显化，成功实现个人的知识管理，促进课堂教学的质量的高效性。

提高了学生的学习兴趣，通过结合信息技术资源教学提高了学生的学习兴趣，提高学生关注力和注意力。能在一堂课上的开头和知识重难点上提高注意力，信息技术资源应用于美术课堂，鲜明的图像，生动的画面，灵活多样的资源及音乐效果。直观性、形象性和生动性充分调动了学生学习的热情，调动学生求知欲，为一节课顺利进行提供了良好的基础。

提高学生自主探究学习能力 设计学习单，大大提高学生自主学习、探究学习的能力，学生根据学习单内容，自主合作探究，才能真正推进“以学习者为中心”的教学理念发展，才能不断提升教学质量。以课型分类合理设置任务单，设置符合学生阶段化认知能力的理论知识来创作，实现做中学。形成相对成熟的训练模式，课堂上讨论交流与本课有关的问题，部分同学还会通过网查资料，对问题深挖掘，从而学生学会通过信息资源提练知识，促进了学生自主学习能力。

促进知识迁移的转化和创新，按课型以大单元的形式，分类课型，利用信息资源拓展联系新旧美术知识，结合生活结合社会时事物进行创作，丰富自己的美术作品，提高学生临摹和作品创新质量，向艺术家一样的创作

当今社会科技的发达，新技术的广泛应用以及现代化教育手段的不断更新，使得信息技术进入美术课堂成为必然。《义务教育新课程标准》中明确提出：“艺术融合，学段贯穿，提高兴趣，发展学生的创新精神，开设丰富优质课堂，育人为本，以人为本，培养国家全方面的人才”。信息技术资源库多种多样，有利于教师提升自身能力、活跃课堂气氛，培养学生自主学习创新的能力，大大提高课堂教学的效率和质量，贯穿学科学段之间的联系。

美术学科教师优化信息技术与课堂融合，信息技术在美术学科中的有效运用，为学校教学相关工作的开展起到了推动作用。使学校美术教学教育工作逐步走上了信息化、科学化、规范化的道路，促进了教师素质的全面提高。

在过去几年中，虽然我在进行信息技术与美术学科融合理论学习和教育教学实践研究中进行了探索，但也有不尽如人意的地方，还需要进行改进和深入的研究。还需要不断提高教师在信息技术在乡村美术教学中有效融合的能力，信息技术的有效应用和有效取舍。

参考文献：

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[3] 学科新课程标准

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