基于学习任务群的小学语文大单元整体教学实践研究

摘要：在新课程标准的背景下，小学语文教学面临着新的挑战与机遇。为了提升学生的语文核心素养，本文提出了基于学习任务群的小学语文大单元整体教学实践研究。通过构建以学习任务群为核心的教学框架，设计大单元整体教学方案，本文探讨了如何有效实施这一教学模式，以促进学生综合能力的提升。研究发现，该教学模式有助于激发学生的学习兴趣，培养其自主学习能力，并提升语文教学效果。本文的研究成果为小学语文教学提供了新的思路与方法，具有一定的实践指导意义。

关键词：小学语文；学习任务群；大单元整体教学；核心素养；教学策略

引言：随着教育改革的不断深入，小学语文教学也在不断探索与创新。新课程标准强调以学生为中心，注重培养其核心素养，这对小学语文教学提出了新的要求。传统的以知识点为核心的教学方式已难以满足当前的需求，因此，需要探索新的教学模式。基于学习任务群的小学语文大单元整体教学正是在这种背景下应运而生。它强调以学习任务群为核心，通过大单元整体设计，实现语文教学的系统性、连贯性和有效性。

一、构建以学习任务群为核心的教学框架

在小学语文教学中，构建以学习任务群为核心的教学框架是实现大单元整体教学的基础。学习任务群是指围绕某一主题或目标，将相关的学习任务进行有机整合，形成一个具有内在联系和任务层次的教学单元。这一框架的构建有助于打破传统教学中知识点的碎片化，实现教学内容的系统性和连贯性。在教学框架的构建过程中，教师首先需要明确教学目标，确定大单元的主题和内容。然后，根据主题和内容，将相关的学习任务进行梳理和整合，形成学习任务群。例如，在教授“人与自然”这一主题时，教师可以将阅读、写作、口语表达等多个方面的学习任务进行整合，形成一个涵盖多个方面的教学单元。通过这一框架的构建，学生能够在一个完整的任务群中进行综合学习，提升整体素养。同时，教师在构建教学框架时还需要注意任务的层次性和递进性。不同的学习任务应该具有不同的难度和要求，以适应不同学生的学习需求和能力水平。通过层次清晰、逐步递进的任务设计，可以激发学生的学习动力，促进其逐步掌握知识和技能[1]。

二、设计大单元整体教学方案

在构建了以学习任务群为核心的教学框架后，设计大单元整体教学方案是实现有效教学的关键。大单元整体教学方案是指将学习任务群中的各个学习任务进行有序安排，形成一个完整的教学流程，以确保教学的连贯性和有效性。在设计教学方案时，教师需要充分考虑学生的实际情况和学习需求。首先，要确定每个学习任务的具体目标和要求，确保它们与整体教学目标相一致。然后，根据任务的难易程度和递进关系，合理安排教学顺序和时间分配。例如，在阅读教学中，可以先安排简单的文本阅读和理解任务，再逐步过渡到复杂的文本分析和评价任务。同时，教师还需要注重教学方法和手段的创新。大单元整体教学强调学生的主体性和实践性，因此，教师需要采用多样化的教学方法和手段来激发学生的学习兴趣和积极性。例如，可以通过小组讨论、角色扮演、项目式学习等方式来促进学生的主动参与和合作学习。此外，还可以利用信息技术手段来丰富教学资源，提高教学效果。在设计大单元整体教学方案时，教师还需要注重评价的多样性和全面性。评价不仅要关注学生的学习结果，还要关注他们的学习过程和学习态度。通过多样化的评价方式，如课堂观察、作业分析、口头反馈等，可以全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略和方法，确保教学的针对性和有效性[2]。

三、实施基于项目的学习任务

在实施小学语文大单元整体教学时，采用基于项目的学习任务是促进学生深度学习和综合发展的重要途径。基于项目的学习任务是指围绕某个主题或问题，通过一系列的活动和实践，引导学生进行深入探究和自主学习，从而培养他们的创新思维和实践能力。在实施基于项目的学习任务时，教师需要精心设计项目内容和活动流程。首先，要确定项目的主题和目标，确保它们与整体教学目标相一致。然后，根据项目主题和目标，设计一系列的活动和实践环节，如实地考察、资料收集、小组讨论、作品创作等。这些活动应该具有层次性和递进性，以适应不同学生的学习需求和能力水平。同时，教师还需要注重学生的参与度和合作精神的培养。基于项目的学习任务强调学生的主体性和实践性，因此，教师需要鼓励学生积极参与活动，发挥他们的主动性和创造性。此外，还需要培养学生的合作精神，引导他们学会与他人合作、分享和交流，共同完成任务。在实施基于项目的学习任务时，教师还需要注重资源的整合和利用。可以充分利用学校内外的资源，如图书馆、博物馆、社区等，为学生提供丰富的学习材料和实践机会。同时，还可以利用信息技术手段来拓展学习资源和交流渠道，提高学生的学习效果。

四、开展跨学科整合教学

跨学科整合教学是实现小学语文大单元整体教学的重要途径之一。它强调将语文与其他学科进行有机融合，通过跨学科的学习任务和实践活动，培养学生的综合素养和创新能力。在开展跨学科整合教学时，教师需要明确跨学科整合的目标和意义。跨学科整合不仅有助于拓宽学生的知识视野和思维方式，还能促进他们综合运用所学知识解决实际问题。因此，教师需要深入挖掘语文与其他学科之间的联系点，设计具有跨学科特色的学习任务和实践活动。同时，教师还需要注重教学方法和手段的创新。跨学科整合教学需要采用多样化的教学方法和手段来激发学生的学习兴趣和积极性。例如，可以通过情境模拟、案例分析、项目式学习等方式来促进学生的主动参与和合作学习。此外，还可以利用信息技术手段来丰富教学资源，提高教学效果。在开展跨学科整合教学时，教师还需要注重评价的多元性和全面性。评价不仅要关注学生的学习结果，还要关注他们的学习过程和学习态度。通过多元化的评价方式，如课堂观察、作品展示、口头报告等，可以全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略和方法，确保教学的针对性和有效性。

结束语：基于学习任务群的小学语文大单元整体教学实践研究为小学语文教学提供了新的思路与方法。通过构建以学习任务群为核心的教学框架、设计大单元整体教学方案、实施基于项目的学习任务以及开展跨学科整合教学等策略，可以有效提升学生的语文核心素养和综合能力。这些策略不仅有助于激发学生的学习兴趣和积极性，还能培养他们的自主学习能力和创新精神。在未来的教学实践中，我们将继续探索和完善这一教学模式，以期为小学语文教学的发展贡献更多的力量。

参考文献：

[1]鲁莲. 核心素养下语文单元整体教学的策略[J]. 留学， 2024， （20）： 37.

[2]老士清. 基于学习任务群的小学语文大单元整体教学实践研究[J]. 辽宁教育， 2024， （19）： 87-89.