项目式学习在小学美术教学中的应用

引言

小学美术教育对学生审美、创造力和想象力的培养十分重要，是学生实现全面发展的重要部分。但传统小学美术教学模式单一，主要是教师讲、学生模仿，学生处于被动学习状态，缺乏自主探索和实践的机会，学习兴趣和创造力难以激发。随着教育改革不断推进，项目式学习这种以学生为中心的教学方法逐渐受到关注。它让学生在真实情境中完成任务，运用多学科知识解决问题，有助于提升综合素养。将项目式学习引入小学美术教学，能够改变传统教学的不足，为美术课堂增添活力，促进小学美术教学发展。因此，小学美术教师应着重于对该教学策略的研究。

一、价值

（一）激发学习兴趣

小学阶段的学生天性好奇，喜欢探索新鲜事物。项目式学习凭借自身的趣味性和挑战性，很容易抓住学生的注意力，激发他们对美术学习的兴趣。在这种学习模式下，学生不再只做单调的绘画练习，而是围绕项目主题开展学习。学习过程中，学生能够自由发挥创意，尝试绘画、手工等不同表现形式，充分感受美术创作的乐趣。当学习变得有趣，学生就会更加积极主动地去探索美术世界，对学习变得更加有动力。

（二）培养创新思维

项目式学习给学生创造了大量创新机会，对培养创新思维很有帮助。在完成项目任务时，学生总会碰到各类实际问题，比如怎么设计出独特的美术作品，如何用不同材料和技法展现主题等【1】。要想解决这些问题，就需要学生跳出常规思维，从多个角度思考，大胆尝试新办法。在探索过程中，学生逐渐学会用创新方式解决问题，独立思考与实践的能力也得到提升。长期坚持下来，学生的创新思维能得到充分锻炼，在美术学习以及其他方面，都能更灵活地运用创新思维解决问题。

（三）提升实践能力

项目式学习特别重视学生的实践操作，鼓励学生在实际行动中学习，对提升实践能力很有帮助。在小学美术项目式学习中，从一开始收集资料、设计方案，到最后制作作品，每个步骤都需要学生亲自动手。在这一过程中，学生的动手能力、手眼协调能力，还有解决实际问题的能力，都能得到有效锻炼。而且，学生还能在实践中总结经验，发现不足，不断改进作品。这样一来，他们的实践操作水平就能逐步提高，真正做到学以致用。

二、策略

（一）精心设计项目主题

在小学美术教学中开展项目式学习，项目主题的选择直接关系到学习能否顺利推进。教师设计主题时，需要充分考虑学生的年龄特点、兴趣爱好和生活实际，这样才能确保主题既吸引人，又有教育价值。一方面，主题要贴近学生的日常生活。当主题与学生的生活经验紧密相连时，他们更容易从身边的事物中获取创作灵感。比如以“我的家庭”为主题，学生对家庭成员、生活场景都十分熟悉，能把自己对家庭的情感融入到绘画、手工创作中，自然会更积极地参与，创作热情也更高。另一方面，主题要有一定的挑战性和综合性。这样的主题往往能涵盖多个美术知识点和技能，帮助学生全面发展。像“城市未来规划”这样的主题，学生不仅要运用绘画、模型制作等美术手段，还得了解城市功能、建筑风格等知识，在这个过程中，多方面的能力都能得到锻炼，有助于提升综合素养。

（二）合理组织项目实施过程

在项目式学习里，教师的角色转变十分关键，需要从以往单纯的知识传授者，转变为学生学习的引导者与组织者。项目启动时，教师得给学生必要的指引和启发，帮他们弄清楚项目目标和任务要求。比如在美术项目中，教师可以先带着学生观察事物，引导他们留意细节，再让学生自主创作。学生创作时，教师要多鼓励他们大胆尝试新方法，自己探索解决问题的方法。要是学生遇到困难，教师别急着给答案，而是通过提问、引导的方式，让学生自己思考解决，以此培养学生的自主学习和探究能力【3】。要是项目需要小组合作完成，教师在分组时，就得综合考虑学生的能力、性格等因素，合理搭配组员，让大家优势互补。还要引导小组成员明确分工，制定好工作计划。在项目推进过程中，教师要经常到小组了解情况，一旦发现沟通不畅、分工不合理等问题，及时给出指导建议，促进学生相互学习、共同进步。

（三）多样化成果展示

项目成果展示是项目式学习里不可缺少的部分，它能让学生直观看到自己的学习收获，从而增强自信心和成就感。为了做好成果展示，教师可以采用多种方式。首先，可以举办班级美术展览。把学生完成的作品布置在教室或者校园的展览区域，这样全校师生都能来参观欣赏。看着自己的作品被大家关注，学生会特别有成就感。其次，制作电子作品集也是个好办法。把学生的作品用图片、视频等形式整理成电子文档，通过学校网站、班级微信群这些平台展示出去。这样一来，作品的展示范围更广，家长和其他教师也能随时看到学生的成果。此外，还可以开展成果汇报会【4】。在课堂上，让学生亲自介绍自己的项目作品，分享创作过程里遇到的困难、解决办法，还有自己的心得体会。通过这些多样化的展示方式，学生的学习成果得到了充分呈现，同时也为大家提供了交流和学习的机会，互相借鉴优点，进一步激发了学生的创作热情。

（四）多元化评价方式

在小学美术项目式学习中，科学合理的评价是确保学习顺利推进的关键。为了全面、客观地评估学生的学习成果与过程，需要采用多元化的评价方式。评价主体方面，包含教师评价、学生自评和互评。教师在评价时，既要考量学生对美术知识、技能的掌握程度，以及创新思维、团队协作等能力，也要关注学生在整个项目学习过程中的表现，像是学习态度是否认真、参与度高不高、付出了多少努力等。而学生自评和互评也很重要，这能让学生站在自身和同伴的视角，对作品进行审视，从而促进自我反思，实现相互学习。在评价内容上，不能只盯着作品质量，还要关注学生在项目实施过程中的收获与成长。比如评价“创意服装设计”项目，除了看服装的设计创意好不好、制作工艺精不精细，还要了解学生在设计过程中遇到了哪些问题，是怎么解决的，以及团队协作时的具体表现。通过这种多元化的评价方式，能够全方位掌握学生的学习情况，鼓励学生不断进步，切实提升小学美术项目式学习的效果。

三、结语

综上所述，项目式学习应用于小学美术教学是非常必要的。它能激发学生学习兴趣，培养创新思维、实践能力和团队协作精神，提高学生的综合美术素养。在实际教学中，教师通过精心挑选项目主题，合理安排项目实施过程，科学地进行成果展示与评价，就能把项目式学习更好地融入课堂。这样一来，小学美术教学会更有活力，也为教学发展带来新机会。

参考文献：

[1] 郭昱彤 . 研究 [J]. 知识文库 ，2025，41（02）：9-12.

[2] 陈美爱 . 价值与策略探究 [J]. 名师在线 ，2025，11（01）：84-86.

[3] 丁添玮 . 项目式学习在小学美术教学中的实践策略——以人教版四年级下册“设计文化衫”为例 [J]. 文科爱好者 ，2024，（06）：183-185.

[4] 杨春燕 . 项目式学习在小学美术课堂中的应用 [J]. 山西教育 （ 教学 ），2024，（11）：49-50.