协同育人视域下小学生品德教育的家校社共育机制研究

摘要：本文基于协同育人理念，聚焦小学生品德教育中家庭、学校、社会三方协同机制，通过分析当前教育现状与困境，探究家校合作路径，创新社区资源整合模式，构建完善共育体系。家校社三位一体协同格局能有效提升品德教育实效性，培养小学生健全人格与良好品质。建议进一步强化各方责任意识，完善沟通机制，拓展社区资源利用形成教育合力，共促学生品德全面发展。

关键词：小学生品德教育；家校合作；社区资源

一、小学生品德教育现状分析，家校社协同育人困境探究

当下小学生品德教育工作取得一定成效，但仍存诸多问题与挑战。其一传统品德教育中学校承担主体责任，家庭教育往往处于从属地位，社区教育资源未能充分激活，三方协同育人格局尚未形成。其二教育主体间责任边界模糊，权责划分不清导致教育资源分散，育人效果大打折扣。部分学校推行品德教育流于形式，重知识灌输轻实践体验，教学内容与生活实际脱节，使品德教育难以内化为学生自觉行为。同时家庭教育中普遍存在重智育轻德育现象，家长普遍缺乏系统科学教育理念与方法，无暇顾及或不知如何开展品德教育。学校与家庭沟通渠道单一，多停留于应付检查或简单通知层面，缺乏深入交流与有效互动。社区作为重要育人场所，教育功能尚未充分发挥，资源分配不均活动开展零散，难以形成持续育人合力。

三方协同育人机制仍处初步探索阶段，缺乏长效运行机制与制度保障，协同育人过程中各方参与度、主动性有待提高。家校沟通渠道虽已建立，但互动质量不高，家长参与学校教育活动积极性不足。社区资源利用率低，与学校、家庭联系松散，未能形成有机互动关系。品德评价体系不完善，评价主体单一，多以学校评价为主缺少家长与社区参与，评价内容与方式较为单调难以全面客观反映学生品德发展状况。

二、家校共建机制优化，品德教育实效提升

针对当前小学生品德教育中家校协同不足问题，优化家校共建机制成为提升育人实效关键路径。其一构建多元互动沟通平台，打破传统单向沟通模式。学校通过建立家长委员会、家长学校、家长开放日等形式拓宽家校沟通渠道，增强沟通频率与深度。线上利用微信群、家校互动平台等现代技术手段实现信息及时共享，线下定期组织面对面交流活动促进深入互动。其二明确家校责任分工，形成教育合力。学校应充分发挥专业引领作用，制定品德教育指导纲要为家庭教育提供方向指引与方法支持；家长则需积极配合学校工作，在日常生活中注重言传身教，将学校所学内容融入家庭教育场景实现教育延伸。其三创新家校协同育人模式增强家长参与感。推行家长进课堂活动，邀请不同职业背景家长走进学校，分享职业故事与人生经验拓展学生视野；开展家长志愿者项目，鼓励家长参与学校各类实践活动共同见证学生成长；组织亲子共读活动，通过阅读与讨论，培养学生正确价值观。

建立科学评价机制形成闭环管理。将家长评价纳入学生品德评价体系，构建学校评价与家庭评价相结合模式，全面客观反映学生品德发展状况。同时建立反馈改进机制，根据评价结果及时调整教育策略，确保品德教育实效性。家校协同过程中应尊重学生主体地位，关注学生心理特点与发展需求，避免成人世界强加于学生现象。通过引导学生自主参与激发内在动力，培养自律精神与责任意识。家校共育氛围营造同样重要，通过组织家庭教育经验分享会、优秀家庭表彰等活动，营造共同关注品德教育良好氛围。针对留守儿童、单亲家庭等特殊群体，学校应提供针对性指导与帮助，填补家庭教育空缺，确保每位学生都能获得良好品德熏陶。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

三、社区资源整合创新，协同育人体系完善

社区作为学校、家庭之外第三重要育人场所，其教育资源整合与创新应用对完善协同育人体系具有重要作用。其一盘活社区教育资源，构建资源共享平台。各地应全面梳理辖区内公共设施、文化场馆、企事业单位等能用于教育实践场所与资源，建立资源目录与使用指南，方便学校与家庭查询使用。其二构建区域性品德教育共同体，聚合多方力量。由教育部门牵头，联合社区居委会、文化站、图书馆等单位组建品德教育联盟，定期开展主题活动为学生提供丰富实践机会。

社区志愿服务体系建设对培养学生责任意识具有重要作用。设计适合不同年龄段小学生参与志愿活动项目，如低年级参与社区环保行动，中高年级参与敬老助残服务等，通过实践体验培养公民意识与社会责任感。传统文化传承与创新应用同样不可忽视。社区能依托地方特色文化资源，开展传统节日庆祝、民俗文化体验等活动让学生在潜移默化中接受优秀传统文化熏陶。与此同时需充分发挥社区五老人员（老党员、老专家、老教师、老模范、老干部）作用，组建关工委、道德讲堂等团队，通过讲述英雄故事、分享人生经验等方式为学生提供精神引领。社区还应注重公共安全与法治教育，邀请公安干警、法律工作者等进社区开展安全教育、法治讲座，提升学生安全意识与规则观念。关于协同机制构建能探索建立家校社联席会议制度，定期召开工作协调会商讨解决品德教育中存在问题，形成工作合力。同时构建数字化管理平台实现资源共享、信息互通、活动协同，提高管理效率。针对农村地区社区资源相对匮乏现状，考虑建立区域内资源共享机制，通过城乡结对、网络资源共享等形式弥补资源不足。在社区资源整合过程中应避免形式主义，切实关注活动实效性注重学生体验感受，避免走马观花式参与。

结论：现阶段协同育人视域下小学生品德教育家校社共育机制仍面临育人主体责任不明、协作机制不畅、资源整合不足等问题。优化家校共建机制创新社区资源整合方式是提升品德教育实效关键路径。未来应进一步明确各方责任，构建多元互动平台，完善评价体系建立长效运行机制，形成家校社三位一体协同育人格局。同时应注重主体间深度融合，关注学生主体性发展，促进育人工作从独奏走向合奏，共同培养德智体美劳全面发展社会主义建设者与接班人。

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