高中语文作文教学中创新思维的培养策略

摘要：本文立足于高中语文作文教学实践，以培养学生创新思维为核心，从激发创新意识、培养发散思维和提升创新能力三个维度展开研究，文章探讨了在作文教学中培养学生创新思维的具体策略，通过多样化的教学方法、丰富的实践活动和系统化的训练体系，能有效提升学生的创新思维能力，促进其在写作中形成独特的思维方式和表达风格，这些教学策略的实施，对提高学生的写作水平和创新能力具有重要意义。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

关键词：高中语文；作文教学；创新思维

一、高中语文作文教学中激发学生创新意识的有效途径

在高中语文作文教学中，培养学生的创新意识是一项基础性工作。以《故都的秋》这篇经典散文为例，通过多元化的教学方法激发学生的创新意识。在课堂教学中，首先要引导学生深入理解文本特色，感受作者郁达夫如何通过独特的视角展现北平秋天的特色。让学生观察作者是如何将秋晨之景、秋槐之景、秋蝉之景、秋雨之景和秋果之景这五个场景有机组合，形成完整的艺术画面，在具体教学实践中语文教师应注重培养学生的观察力和感受力。可以引导学生走出课堂，在校园中寻找秋天的景象，用自己的方式记录下所见所感，通过这种实地观察和感受的方式，让学生理解作者是如何将普通的秋景转化为富有诗意的文学作品的。

在写作训练环节设计多样化的写作任务，比如让学生选择一个特定的季节，模仿《故都的秋》的写作手法，从不同角度描绘景物，表达情感。在这个过程中语文教师应鼓励学生突破传统思维模式，尝试用新颖的表达方式来呈现自己的观察和感受。可以让学生将同一个场景用不同的表达方式来描写，培养他们多角度思考问题的能力，创新意识的培养还需要营造良好的课堂氛围。在评价环节语文教师应改变传统的评价方式，建立多元化的评价体系。除了关注学生写作的规范性和完整性，更要重视其中体现出的创新元素。可以设立最具创意奖、新颖视角奖等评价项目，鼓励学生在写作中大胆创新。通过这种方式，让学生认识到创新思维在写作中的重要价值，语文教师还要注重引导学生建立知识联系。在学习《故都的秋》时，可以联系其他描写秋天的名篇，让学生比较不同作家笔下的秋天，理解每位作家独特的审美视角和艺术表现手法。

二、高中语文作文教学中培养学生发散思维的具体方法

以《荷塘月色》为例，在高中语文作文教学中培养学生发散思维需要采取多元化的教学策略。语文教师首先要引导学生深入理解朱自清先生如何通过细腻的观察和独特的感受，将平凡的荷塘月色描绘得如此动人，通过解读作者如何运用声、光、色、香等多种感官要素，展现荷塘月色的诗意美，启发学生在写作中注意多维度的观察和描写，在课堂教学中设计意象延伸的训练活动。以文中的月色、荷塘、路等意象为基点，引导学生展开联想，比如可以让学生思考：除了月色下的荷塘，还有哪些夜景同样值得描写？或者如果将荷塘换成其他景物，如何表现其特有的美？这种发散性思维训练，能够帮助学生打破固有思维模式，培养创造性思维能力。

在写作实践环节语文教师应鼓励学生运用多样化的表达方式。可以引导学生尝试从不同的视角和距离来观察同一个景物，体会不同视角带来的不同感受。比如，可以让学生想象站在远处观察荷塘，近处观察荷花，甚至置身荷塘之中，感受不同位置带来的不同体验，从而丰富写作内容和表达方式，语文教师还要注重培养学生的情感迁移能力。《荷塘月色》中作者借景抒情的写作手法，为学生提供了很好的范例。引导学生思考：作者是如何将对自由的向往和对现实的思考融入景物描写中的？这种情感与景物的融合，如何在自己的写作中得到运用？通过这种引导，帮助学生理解写作中情景交融的艺术效果，在教学过程中语文教师应善于创设开放性的写作环境。可以让学生围绕同一主题，尝试不同的写作方式。比如，描写校园的某个角落，可以是白天的景象，也可以是夜晚的场景；可以是热闹的画面，也可以是寂静的氛围。通过这种多维度的写作训练，培养学生灵活运用不同表达方式的能力。

三、高中语文作文教学中提升学生创新能力的实践策略

在高中语文作文教学中提升学生创新能力，需要建立系统化的实践体系，语文教师应注重写作主题的开放性，设计富有启发性的写作题目。这些题目应该既有一定的指向性，又给学生留有充分的思考和发挥空间，比如可以设计一些需要学生进行深入思考和创造性表达的命题，如给记忆找个家、我所理解的美等，要建立多层次的写作训练体系，从简单的片段写作开始，逐步过渡到完整的文章创作，在这个过程中语文教师应注重培养学生的整体构思能力，引导他们学会统筹安排，合理布局，可以通过取材-构思-写作-修改的完整训练流程，让学生掌握写作的基本方法和技巧。

实践中还要注重写作形式的多样化，除了传统的记叙文、议论文等体裁，还可以尝试新闻报道、随笔杂文、文学评论等不同形式的写作。这种多样化的写作训练，能够培养学生灵活运用不同文体的能力，拓展他们的写作视野，创新能力的提升还需要重视积累和运用，语文教师应指导学生建立个人的写作素材库，包括优美词句、精彩段落、写作技巧等。同时要教会学生如何合理运用这些素材，避免生搬硬套，做到活学活用，此外，语文教师应建立有效的写作反馈机制。可以采用师生互评、生生互评等多种方式，让学生在相互评价中学习他人的优点，认识自己的不足，这种互动式的评价方式，能够促进学生写作水平的共同提高。随着社会发展步伐的不断加快，创新型人才逐步成为推动社会发展的重要动力。所以，教育教学要注重学生创造性思维的培养，为社会培育出更多实用型创新人才。

结论：本文通过系统探讨高中语文作文教学中创新思维的培养策略，揭示了激发创新意识、培养发散思维和提升创新能力的重要性和可行性，通过合理设计教学活动、创设开放性学习环境、建立多元评价体系等方式，能够有效提升学生的写作创新能力。这些教学策略的实施，不仅能够提高学生的写作水平，还能培养其创新思维能力，对学生的长远发展具有重要意义，在今后的高中语文作文教学中，应继续深化创新思维培养的研究和实践，为提高学生的写作能力和创新素养作出积极贡献。

参考文献

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