指向思维品质提升的高中英语整本书阅读教学实践探究

摘要：本文通过实践探究发现当前教学存在阅读深度不足、教学方法单一、评价体系不完善等问题。针对这些困境文章提出构建多元阅读路径、优化课堂互动模式、强化批判思维训练等教学策略，并创新性地提出整合多维资源、建立跨学科阅读框架、实施项目化学习模式等实践方法。系统化整本书阅读教学能有效促进学生分析推理能力、创新思维水平与跨文化理解能力，对提升高中生英语学科核心素养具有重要价值。

关键词：整本书阅读；思维品质；教学策略

一、高中英语整本书阅读教学中思维品质提升的实践困境

高中英语整本书阅读教学作为语言学习重要环节，承载着培养学生语言能力与思维品质双重任务。然而现实教学实践中，整本书阅读常流于形式，未能真正发挥促进思维品质提升功能。从教学现状看，大多数课堂仍局限于语言知识讲解，忽视文本背后思想内涵挖掘。学生阅读往往停留于字面理解层面，缺乏对文本主题、结构、写作意图等深层探究，导致思维深度受限。课程安排上，整本书阅读常被视为课外辅助活动，缺少系统规划与充分时间保障，难以形成持续性思维训练。教师指导方面存在明显不足，许多教师习惯于传统碎片化教学模式，对整本书阅读指导经验欠缺，难以引导学生建立宏观文本概念，制约了学生思维广度拓展。

教师评价机制上表现为过分关注语言点掌握情况，忽视思维品质提升状况，评价标准单一，无法全面反映学生思维发展水平。学生参与度不高也成为制约因素，面对完整英文著作，部分学生因词汇量限制与文化背景差异而产生畏难情绪，被动应对阅读任务，思维主动性受阻。教学资源方面，适合高中生阅读英文原版书籍选择有限，配套思维训练材料缺乏，教师备课负担加重。跨学科整合不足同样制约思维拓展，英语阅读常与其他学科知识割裂，难以形成融通思维。课堂互动模式陈旧，小组讨论流于形式，缺乏有效引导与组织，思维碰撞效果不佳。这些困境共同导致高中英语整本书阅读未能充分发挥提升思维品质功能，需要探索突破路径。

二、高中英语整本书阅读教学中促进思维品质提升的教学策略

针对实践困境，构建系统化教学策略显得尤为重要。高中英语整本书阅读应明确以思维品质提升为核心目标，根据学生认知发展规律分层设计训练目标。构建三段式阅读教学模式，包括阅读前思维激活，通过情境导入激发思维兴趣；阅读中思维探究，设计递进性问题引导深层分析；阅读后思维拓展，组织辩论等活动促进思维迁移。优化课堂互动结构，采用思考-配对-分享模式，培养协作思维能力。实施批判性阅读训练，引导学生质疑文本观点、辨析作者立场，提升批判思维水平。构建多元评价机制，通过阅读笔记、思维导图等多样化方式评估思维表现。开展基于问题探究活动，围绕文本设计开放性问题，培养探究思维习惯。强化跨文化思维培养，引导理解多元文化视角。利用数字化工具辅助阅读，拓展思维空间。建立阅读与写作联动机制，通过创意写作巩固思维成果。组织主题性阅读活动，培养社会责任思维。

以人教版必修一Unit1 TEENAGE LIFE为例，教师围绕青少年生活主题设计整本书阅读教学。选取《The Catcher in the Rye》作为延伸阅读材料，该小说描绘美国青少年成长困惑与社会冲突，与教材主题高度契合。阅读前教师引导学生探讨青春期困惑话题，将课文与小说主人公相似经历进行对比激发阅读兴趣。阅读中采取分阶段阅读策略，每周完成特定章节并完成相应任务，如追踪主人公情感变化、分析人物言行背后心理动机。设计层级性问题，从基础问题逐步深入到思辨性问题。组织青少年心理分析主题讨论，引导学生透过人物行为解读青春期心理特征。阅读后开展对话创意写作，学生给小说主人公写一封信；组织成长困惑与突破辩论会；引导学生创作微电影，想象课文与小说两位人物相遇场景与对话内容。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

三、高中英语整本书阅读教学中思维品质提升的创新方法

创新方法实施是整本书阅读教学走向深入关键。构建螺旋式阅读进阶模型，根据布鲁姆认知层次，设计由记忆至创造六层次阅读任务，形成循环上升思维培养链。实施深度学习教学法，聚焦文本关键问题与核心概念，促进深层理解与高阶思维形成。开展对话式阅读实践，将阅读视为多重对话过程，培养反思性思维能力。建立跨学科阅读框架，设计跨领域探究任务，促进综合思维发展。推行专题研讨模式，围绕文学流派、时代背景等设置专题，培养系统思维能力。实施读写结合创新教学，指导学生撰写多样化文本，巩固思维成果。建立生生互评机制，培养元认知能力。构建数字化阅读生态，拓展阅读空间与思维维度。开展项目化学习活动，让学生在完成实际项目中锻炼应用思维能力。实施思维可视化教学，强化逻辑思维训练。开展角色互换活动，培养换位思考能力。

以人教版必修一Unit3 SPORTS AND FITNESS为例，教师采用思维进阶教学模式，设计六个认知层级任务：记忆层级，收集关键信息；理解层级，概述跑步哲学差异；应用层级，将书中方法应用于锻炼；分析层级，分析作者批判观点；评价层级，评估理念适用性；创造层级，设计理想训练方案。实施跨学科融合策略，引导从多学科角度探究。开展数字化协作阅读活动，建立班级线上阅读社区。组织体育精神辩论会，培养多角度思考能力。实施项目式学习，完成健康生活方式设计项目。通过角色互换活动，引发对不同文化体育理念思考。这些创新实践活动有机整合，全面锻炼学生高阶思维能力，形成对体育、健康、文化等多维度深入思考。

结论：系统化整本书阅读教学策略实施能有效克服当前教学困境，通过构建多元阅读路径、优化课堂互动模式、强化批判思维训练等方式，全面提升学生思维品质。创新性教学方法为实践突破提供了可行路径。整本书阅读教学不仅培养了学生语言能力，更促进了分析推理能力、创新思维水平与跨文化理解能力等核心素养发展。未来应进一步加强教师专业培训、丰富教学资源、完善评价体系，使整本书阅读真正成为提升学生思维品质重要途径。

参考文献

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