新课改背景下高中数学有效教学策略研究

摘要：本文聚焦新课程改革背景下高中数学教学面临挑战与机遇，通过分析当前教学现状，发现传统教学模式与新课改要求存在显著差距，教师专业素养与创新意识亟待提升，学生学习动力不足，课堂互动效果欠佳。针对这些问题，提出构建多元化教学方法体系、优化课堂组织结构、运用信息技术辅助教学等创新策略，同时强调培养学生数学思维能力、注重数学文化渗透与学科融合、建立多维度评价机制等实施路径。探究旨在促进高中数学教学质量全面提升，为高中数学教师提供实践参考。

关键词：新课程改革；高中数学；教学策略

一、新课改背景下高中数学教学现状分析

新课程改革推进过程中，高中数学教学呈现出诸多值得关注现象。一是传统教学理念与新课改要求之间存在明显脱节，部分教师仍习惯采用灌输式教学方式，过分强调解题技巧训练而忽视思维培养，致使学生学习兴趣低落，课堂气氛沉闷。二是高中数学教材内容抽象复杂，大部分教师对教材理解停留于表面，难以深入挖掘数学概念本质与内在联系，导致教学内容碎片化，学生知识结构松散。三是考试评价体系主导下，许多学校过分追求高分率，片面强调题海战术，忽视数学应用能力培养。四是教师专业发展机制不完善，校本教研活动流于形式，教师创新意识与实践能力提升缓慢。课堂互动方面，师生关系呈现单向传授状态，学生主体地位未能充分体现，协作学习氛围淡薄，学习过程缺乏必要反思环节。

技术支持方面，信息化教学资源利用率低，多媒体设备虽已普及，但使用方式陈旧，未能真正融入教学全过程。课后辅导与个性化指导不足，教师精力主要集中于课堂讲授，难以兼顾学生差异化需求。同时，学科融合意识淡薄，数学与其他学科联系不紧密，学生缺乏跨学科思维训练机会。而且数学文化渗透不够深入，教学内容缺乏时代感与生活气息，学生难以感受数学魅力。

二、提升高中数学课堂教学效率创新策略

针对高中数学课堂教学效率提升，教师应当从教学设计、方法选择及资源利用等方面进行创新。一是构建多元化教学方法体系成为关键，转变传统灌输式教学为启发式引导。问题驱动教学法能有效激发学生思考，通过精心设计梯度问题链引导学生主动探索数学概念形成过程；情境教学法则将抽象概念融入现实情境，帮助学生建立数学与生活联系，增强学习参与感；探究合作教学模式组织学生围绕核心问题开展小组讨论，培养合作精神与表达能力。二是优化课堂组织结构亦不可忽视，教师需精心安排教学环节，合理分配课堂时间，确保每节课目标明确。课前充分了解学生知识基础，精准把握教学难点；课中注重师生互动，鼓励学生表达思考过程；课后安排适量拓展练习，巩固知识应用。信息技术辅助教学也已成为提升效率重要手段，借助数学软件展示抽象概念，使复杂问题形象化；建立网络学习平台，上传教学资源，实现师生线上交流，延伸课堂教学空间，促进自主学习。

人教B版必修一第一章集合与常用逻辑用语教学中，应当采用情境引入+问题探究+应用拓展模式提升教学效率。例如在教学集合概念时，可以引入班级座位安排问题作为情境：若按照成绩分组，或按照兴趣爱好分组，每位同学都将归属某个组别，引导学生感受集合本质特征——确定性，并逐步引出集合表示法与基本运算。教师应当设计探究任务：请同学们思考日常生活中哪些事物可以用集合描述？通过小组讨论形式，学生可能给出诸如“本班男生组成集合喜欢篮球同学组成集合”等例子，教师及时点拨，引导学生区分集合与非集合情形。在学习交集、并集等运算时，可借助几何图形直观展示，如通过平面上正方形与圆交叉区域，直观表达集合运算含义。针对逻辑联结词学习，教师应当设计逻辑判断游戏，如“若今天下雨，则不去郊游”，让学生分析各种天气情况下结论真假，体会充分条件与必要条件区别。课堂中穿插应用案例，如使用集合与逻辑知识分析手机选购条件，将抽象知识转化为解决实际问题工具，学生学习兴趣显著提升，课堂参与度增强，教学效率得到明显改善。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

三、强化高中数学学科核心素养实施策略

培养学生数学思维能力是强化学科核心素养关键环节。教师应注重抽象概括能力培养，引导学生从具体问题中提炼数学模型，形成抽象思维习惯。思维方式训练上，可着重培养推理能力，鼓励学生尝试多种解题思路，体验数学思考过程；空间想象力培养亦不可忽视，通过几何直观帮助学生理解抽象概念。应用意识培养方面，教师需设计贴近生活情境问题，引导学生运用数学知识解决实际问题，感受数学价值。同时，注重数学文化渗透与学科融合显得尤为重要，教师应当适度引入数学史实，展示数学发展历程，帮助学生理解数学概念形成过程。跨学科教学尝试也应加强，如数学与物理、化学、生物、经济学等学科知识融合，拓宽学生视野，培养综合思维能力。而且建立多维度评价机制亦不容忽视，改变单一考试评价模式，构建包含课堂表现、作业完成、探究活动、学习态度等多元评价体系，全面客观评价学生学习成效。

人教B版必修二第五章统计与概率教学中，围绕核心素养应当设计系列活动。例如在教学概率基本概念时，应当引入随机事件游戏掷硬币估算正面朝上可能性作为切入点，让学生通过亲身体验感受随机现象特征。学生记录实验结果后，引导归纳频率与概率关系，建立随机思想初步认知。几何概型教学环节，教师应当设计蒙特卡罗方法估算圆周率探究任务，学生通过随机投点实验，将几何问题转化为概率问题，体验数学思想迁移过程。条件概率教学中，三门问题成为绝佳素材，学生通过模拟游戏活动，深刻体会条件概率直觉判断易出现偏差，强化严密逻辑推理重要性。概率分布学习阶段，教师引导学生收集校园身高数据，通过信息技术绘制频率分布直方图，感受正态分布广泛应用。课程结束时，布置综合探究作业分析某企业销售数据，预测未来销售趋势，要求学生撰写调查报告，完成从数据收集、整理、分析到预测全过程，培养数据分析能力与应用意识。

结论：新课改背景下高中数学有效教学策略探究旨在推动教学理念转变与教学方法革新。当前高中数学教学仍存在诸多问题，如教学方式陈旧、互动不足、评价单一等。针对这些问题，教师应构建多元化教学方法体系，优化课堂组织结构，充分利用信息技术辅助教学；同时注重培养学生数学思维能力，强化数学文化渗透与学科融合，建立多维度评价机制。这些策略实施将有效促进高中数学教学质量提升，培养学生核心素养，满足新时代人才培养需求。

参考文献

[1] 林云.浅谈核心素养背景下高中数学教学的有效策略[J].高考， 2024（34）.

[2] 李彬.新高考背景下高中数学教学有效性提升的对策探究[J].  2024.

[3] 刘成.新课程，新教材背景下高中数学教学有效性分析[J].  224（9）：608-610.