小学数学教学中学生创造性思维的培养方法

摘要：本文探讨了小学数学教育中创造性思维培养方法，从兴趣激发、教学优化及实践活动三方面展开论述。通过建立趣味数学情境，引导学生突破思维定式；采用多元化教学策略，鼓励学生多角度思考问题；设计丰富实践活动，提高学生解决问题能力。合理规划数学教学活动能有效提升学生创新意识，促进数学核心素养形成，为学生的终身发展奠定基础。

关键词：小学数学；创造性思维；教学方法

一、激发数学兴趣，培养创新意识

教师需要通过创设生活化情境，让学生感受数学与现实世界密切联系。例如，引导学生观察生活中各种几何图形，探索其特点及应用场景；组织学生调查班级同学身高、体重等数据，学习统计知识；利用超市购物、乘坐公交等日常活动，学习计算技能。这些贴近生活实例能够消除学生对数学学科恐惧感，建立亲切感与认同感。同时，开展数学历史文化探究活动，讲述古今中外数学家故事，引导学生了解数学发展历程，感受数学智慧魅力。

通过设计开放性问题，如有几种方法可以计算53×47，鼓励学生突破计算定式，探索多种解题途径。教师还可适当引入智力游戏、数学谜题等趣味性强活动，如七巧板、数独、华容道等，激发学生主动探索欲望。营造宽松课堂氛围也十分重要，鼓励学生大胆提问，允许其犯错并从错误中学习，教师应给予积极评价与引导，增强学生自信心。通过建立班级数学角，展示学生优秀作品，让孩子们互相学习，共同进步。利用信息技术手段，引入数学教育软件、学习平台等现代化教学资源，丰富学习形式，突破时空限制，满足学生个性化学习需求。培养学生的好奇心与想象力，引导他们勇于质疑，不断尝试，形成创新意识。

二、优化教学方法，拓展思维空间

传统的数学教学过于注重知识灌输与机械训练，难以培养学生的创造性思维。优化教学方法，拓展思维空间成为关键环节。数学课堂需要重构，推行启发式教学模式，教师转变角色定位，从知识传授者变为学习引导者。课堂上多提问而非直接告知答案，引导学生通过观察、分析、推理等方式主动建构知识体系。采用多元化教学策略，如小组合作学习、探究式学习、项目式学习等为学生创造交流机会，促进思维碰撞。实施差异化教学，关注学生个体差异，提供层次化问题与任务，满足不同水平学生需求。教师应该注重发展学生发散思维，鼓励多角度看待问题，打破固有思维定式；强化数学思想方法指导，如类比思想、转化思想、数形结合思想等，帮助学生掌握数学思维工具；重视错误资源的利用，将学生常见错误作为教学资源，引导全班分析错因从中获取经验教训。

以人教版小学数学三年级上册长方形和正方形的教学为例，教师应该设计一系列创新教学环节促进思维发展。课前准备阶段，让学生收集生活中各种长方形和正方形物品照片或实物，如书本、照片、餐巾纸等，建立几何图形与现实世界联系。课堂导入环节，展示一张校园平面图，让学生找出其中长方形和正方形区域，讨论这些形状特点。探究阶段，分组活动让学生用小棒搭建不同大小长方形，记录每个长方形周长，引导发现周长计算规律；随后提出问题：如何用最少小棒搭建最大面积图形？引导学生发现当长方形变成正方形时面积最大，体会最优化思想。在学习面积计算时，不仅教授公式还可通过剪纸、拼图等活动，让学生发现长方形面积可通过分割组合方式求得，如将长方形分割成若干正方形或三角形后求和。通过让学生设计节约用纸海报，应用所学知识计算纸张利用率，培养资源节约意识与应用能力。课堂小结环节，引导学生绘制思维导图，梳理长方形与正方形关系、特征及计算方法，形成知识网络。课后拓展任务设计魔变几何活动，让学生探索如何将长方形纸片通过折叠、剪裁变成其他几何图形，激发创造力与想象力。

三、设计实践活动，提升创造能力

教师应当组织数学实验活动让学生通过实际测量、观察、记录等方式发现数学规律，培养科学探究精神。开展数学建模活动，引导学生运用数学知识解决实际问题，如设计校园绿化方案，计算所需植物数量与费用；规划班级座位，考虑视力保护与教学需求；设计班级值日表，合理安排人员等。这类活动能够培养学生应用意识与综合思维能力。组织数学实践周活动，如数学嘉年华、数学集市等，让学生自主设计数学游戏、制作数学手抄报、举办数学知识竞赛，在轻松的氛围中巩固知识。利用校外资源，组织参观科技馆、博物馆等场所，拓展视野；邀请数学家、工程师等专业人士进校园，分享数学应用案例。举办跨学科主题活动，如数学与艺术结合探索对称美、黄金分割；数学与科学结合研究自然现象，数学与体育结合分析运动数据等，培养综合思维能力。鼓励学生创新解题方法，开展一题多解、一题多变活动，培养灵活思维。

以人教版小学数学三年级上册时分秒的教学为例，可设计系列实践活动提升学生创造能力。首先组织时间探索营主题活动，让学生通过多种方式感知时间流逝。活动开始阶段，引导学生制作简易计时工具，如沙漏、水钟、摆钟等，体验古人智慧；随后开展时间猜测挑战，让学生在不看表的情况下估计一分钟时间，培养时间感知能力；再进行生活中一分钟能做什么实验，测量刷牙、系鞋带、背诵古诗等日常活动所需时间，建立时间概念。第二阶段开展小小时间管理师项目，让学生记录一天作息时间，制作时间轴图表，分析时间分配合理性，提出改进方案；设计一日时间规划表，学习合理安排学习、休息与娱乐时间，培养时间管理意识。第三阶段组织时间大富翁游戏，设计包含时间转换、计算、估算等任务卡片，学生通过游戏巩固所学知识，开展跨学科时间调查，如测量不同运动员百米跑时间，制作图表比较。调查校园各种植物生长周期，绘制生长时间线，探究学校钟声传播时间差异等，拓展时间概念应用范围。第四阶段举办时间发明家创意比赛，鼓励学生设计创新计时装置或时间管理工具，如课堂专注时钟、阅读计时器等，展示并评选优秀作品。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

结论：小学数学教育中创造性思维培养需多维度推进，包括激发学习兴趣、优化教学方法及设计实践活动。通过创设趣味情境，建立数学与生活联系；采用启发式、探究式教学策略，拓展思维空间；组织丰富实践活动，提升应用能力。此类培养过程需长期坚持，循序渐进。教师需转变教育理念，尊重学生主体地位，为其提供充分表达、思考空间。数学创造性思维培养不仅促进学科学习，更有助于学生形成科学思维方式，对未来学习、工作、生活产生深远影响。未来教师应持续探索创新方法，助力学生的全面发展。

参考文献

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