小学数学生活化课堂的构建策略与实践

摘要：数学是思维能力极强的学科，在小学阶段打好基础十分重要。生活化教学是将教学活动置于生活背景之中，让学生借助生活经验对所学新知产生深刻的理解，形成结构化的认知，建构有温度、有情趣、有启发的数学课堂。生活化教学模式，有助于调动学生的学习兴趣，发挥学生的能动性，促进其积极、主动获取知识，增强应用数学知识的能力。本文就小学数学课堂如何实现生活化教学进行了积极探索，以使学生更愿意亲近数学、学习数学，让数学课堂充盈生活气息，凸显生机和活力。

关键词：小学数学；生活化课堂；构建策略

引言

数学是一门理论性、抽象性较强的学科，学科教学存在着较大的难度。虽然教师也可以通过死记硬背等方式使学生掌握数学知识技能，但教学效率相对低下。而且作为数学学习的基础阶段，小学数学如果不能使学生掌握数学学习的方法，不能发展学生相应的思维和思想，那么对学生后续的学习是非常不利的。生活情境教学法可以克服数学学科教学中的这些问题，促进教学质量的提升。

1生活化教学理念实施价值

在小学数学的教学实践中，由于数学具有生活化、思维化等特征，致使数学教学不能与生活背道而驰。实现生活化教学理念与小学数学教学的完美融合，一是有利于提高学生的学习兴趣，促进学生学习效率，将数学知识与生活中的具体事件相结合，使抽象、复杂的理论指导变得更为直观、具体，从而降低了理解难度，提高了学生的学习效率；二是对学生的自主性具有重要的影响，在传统的教学模式中，教育的目的是使学生牢记知识，应付考试，极大地忽视了对学生自主性的培养。就小学数学学科而言，基于生活化教学理念的小学数学教育，能够使学生在日常生活中善于发现问题，并主动解决问题。这一习惯的培养有利于学生有意识地分析生活中的数学知识及数学教学中的生活现象，能有效提高学生的主观能动性。

2小学数学生活化教学的路径突破

2.1有效实施数学生活化的教学模式

要使低年段学生达到预期的教学目标，则必须让低年段的学生能发挥学习的主体性，学习者成为主体的主要标志是身心都参与到学习活动中去，包括探索、体验、合作、交流等活动。

首先，建构主义的学习观表明数学的教学不应是将现成的知识硬塞给学生，而是要让学生主动联系自己的生活经验并参与知识产生、发展和应用的流程，进而将掌握的数学知识运用到生活实际中。其次教师要为低年段学生设计有助于促进思维的生活问题，设计的问题既要让学生有所思考，又要思有所得，并且设计的生活问题与学生日常中遇到的问题要贴合，这样学生在解决问题的过程中掌握了数学的学习，且深刻理解了数学与生活的联系。最后教师鼓励低年段学生更加主动地参与生活化教学活动，让全体学生都能融入进课堂，跟着教师的步伐一步一步地去探索、掌握数学知识。

2.2加强数学作业与生活的联系

数学教学中的重要理念就是从多个角度提升学生数学核心素养，因此在面对数学学习的抽象化问题时数学教师还可以根据生活因素对相关数学知识点进行分解，能够将生活因素与数学知识点进行良好融合。与生活元素进行融合的过程其实就是将抽象的数学知识点联系生活具象画面的过程。具象的生活画面会降低学生在学习数学知识点时的难度，并且能够助力学生思考和解决问题的能力更上一个层级。例如，为将数学知识贯彻到生活实践当中，数学作业的试题就应该倾向于生活的真实视野。教师在教授完学生长方形的相关特性之后可以要求学生回家之后仔细观察相关建筑的形状。小学生刚刚学习完新的知识点，必定内心非常喜悦，而小学生在按照教师的要求观察生活中的建筑时候，就能够做到将数学图形知识点与生活中的建筑图形进行结合。当小学生发现自己能够自如地将数学知识点运用到生活的建筑图形当中时，他的内心一定是非常激动且喜悦的。小学生会带着自己的观察成果和这份喜悦的心情来到课堂并积极地向教师表明自己的观察，教师在验收作业时一定要耐心地去倾听每一个学生的学习成果。这样的教学方式可以促使学生感受到教师的关注，帮助他们建立数学学习的自信，并且会促使小学生在日后的数学学习当中主动地将一些数学知识点运用到具体的生活实践当中来。这样的过程其实就是培养学生自主思考能力的过程，在整个过程当中教师始终担任着重要的角色，只有教师充分进行引导才能促进整体的数学教学流程完美实现。在实现数学知识点和生活实践的迁移过程中，小学生也在不断地探索适合自己的思维方式，在具体探索的过程中，小学生也在不断地进行试错。这个过程其实就是帮助小学生完善思考方式，改正错误思维习惯的过程，能够在很大程度上帮助小学生树立正确的数学学习思维，让小学生在后续的数学学习过程中能够用更加坚实的数学知识去解决复杂的数学问题。

2.3素材生活化，丰富知识认知

生活是人类获取知识的宝库，具有用之不竭的素材，这些素材为人们的生活带来了便利，也为学生的数学学习铺平了道路。数学知识逻辑性强，抽象难懂，学生的抽象能力、推理能力非常薄弱，难以直接概括出结论性内容。如何帮助学生化解每堂课的学习难点？相信这是广大数学教师都在深思的问题，而为学生引入生活化的素材，无疑是有效的途径之一。因此，教师在组织学生学习数学知识时，可以为学生引入生活性的素材，让深奥的数学知识变成具体、形象的事物，呈现在学生的面前，以便学生在学习的过程中实现再创造，鼓励他们大胆思考和解决问题，感受数学的魅力。

结语

在教学实践中，生活情境教学法取得了较为显著的成就。它既契合了小学生的身心发展特征，又满足了学科的教学需求。教师要认识到生活情境教学法的积极作用，在小学数学教学中，积极运用生活情境教学法来提高小学数学教学的有效性，同时要关注运用中的注意事项，以提高生活情境教学法的应用质量。

参考文献

［1］康秀兰．小学数学生活化教学探析［J］．国际教育论坛，2020，2（7）：167．

［2］王艳．关于新课改下小学数学教学方法的创新研究［J］．国际教育论坛，2021，2（12）：151．

［3］付灵明．新课改下小学数学教学方法的创新分析［J］．教育（文摘版），2017（4）：155．