核心素养视角下初中英语大单元教学探究

摘要：本文聚焦于核心素养视角下初中英语大单元教学模式，通过分析当前教学现状，发现初中英语大单元教学中存在核心素养培养不均衡、教学资源整合不充分等问题。文章提出基于学科核心素养构建大单元教学体系、创设真实情境促进语言应用能力培养等策略，并创新评价方法，构建多元化评价体系，形成全过程评价机制，以期为初中英语大单元教学提供实践参考，促进学生英语核心素养全面发展。

关键词：核心素养；初中英语；大单元教学

引言：随着新课程改革深入推进，核心素养培养已成为教育领域关注焦点。初中英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度，大单元教学作为一种整合教学内容、促进能力培养方式，为实现核心素养目标提供了可能。本文从核心素养视角出发，探究初中英语大单元教学现状、融入策略及评价方法，旨在构建更加科学有效教学模式，促进学生英语学科核心素养全面发展。

一、初中英语大单元教学中核心素养培养的现状分析

初中英语大单元教学实践中核心素养培养现状呈现多元化特点，但也存在诸多问题与挑战。现阶段教学过程中教师对大单元教学理念认识尚不透彻，未能充分把握核心素养与教学内容联系。课堂教学仍然偏重知识讲解，忽视语言运用能力培养，导致学生语言实践机会不足。教材使用方面，教师往往按部就班完成各单元内容，缺乏整体规划意识，未能有效整合相关主题资源，形成系统化学习体验。跨学科融合不够深入，语言学习与其他学科知识联系薄弱，难以实现思维品质全面提升。

评价体系依然侧重语言知识考核，对学生文化意识、思维能力评估不足，难以全面反映核心素养发展状况。同时区域间教学资源分配不均衡，部分学校缺乏先进教学设备与资源，限制了教学效果。教师专业发展支持体系不完善，教研活动针对性不强，教师把握核心素养要义能力有待提高。学生学习习惯仍然受应试教育影响，过分关注考试内容，忽视语言应用能力培养，自主学习意识不足。家校协同机制不健全，家长对核心素养理解有限，无法有效配合学校教育。

二、初中英语大单元教学中核心素养融入的策略探究

基于学科核心素养构建大单元教学体系时，应将语言能力、文化意识、思维品质、学习能力作为教学设计核心要素，贯穿于课前、课中、课后全过程。创设真实情境能有效促进语言应用能力提升，通过设计贴近学生生活任务，让学生在近似真实语言环境中习得语言知识。主题式整合优化学习内容组织方式，围绕核心主题打破传统单元界限，构建知识联系网络，促进学生形成完整认知结构。差异化教学策略满足学生个性化发展需求，为不同基础学生提供多样化学习路径。现代信息技术应用能够拓展学习时空，实现线上线下一体化学习模式。跨学科主题融合有助于培养综合思维能力，促进学生全面发展。学习共同体建设通过协作互助机制增强团队意识，提升沟通协调能力。多元文化材料引入则为培养跨文化交流能力提供基础，使学生形成开放包容文化视野。

以仁爱版八年级上册Unit1 Playing sports为例，教师围绕体育运动主题设计核心素养融入路径。在语言能力培养层面，引导学生学习体育运动表达方式，实施运动调查问卷小组任务，让学生运用How often do you...？等句型进行校园采访，汇总成调查报告，既巩固语法知识又提升交际能力。文化意识培养上，组织中外体育文化比较活动，探讨东西方体育项目差异与共性，培养跨文化视野。思维品质发展方面，设计体育与健康主题辩论，学生围绕competitive sports or recreational sports展开讨论，锻炼批判性思维。学习能力提升上，鼓励学生建立My Sports Dictionary，收集体育词汇、观赛评论语，培养自主学习习惯。课程整合上，联合体育、健康教育学科开展跨学科项目学习，学生制作健康运动指南英文手册，融会多学科知识。评价环节上，采用运动技能展示+英语解说形式，既考查语言表达又关注实践能力，形成完整素养评价链条。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

三、初中英语大单元教学中核心素养评价的方法创新

多元化评价体系整合运用形成性评价与终结性评价，通过课堂观察、作业分析、项目成果、单元测试等方式全面评估学生发展状况。真实性评价任务关注语言实际应用能力，强调在真实或近似真实情境中检验语言运用水平。核心素养评价指标体系构建应明确各维度发展标准，确保评价客观公正。学生自评互评机制引导反思学习过程，培养元认知能力，促进自主学习发展。数字化评价工具应用改变传统评价方式，借助智能平台记录分析学习数据，生成个性化评价报告。过程性评价注重学习全程表现，关注成长进步轨迹，更加符合素养发展规律。评价反馈闭环机制强调评价结果应用，及时向学生提供针对性指导，形成良性循环。多方协同评价体系融合学校、家庭、社会各方力量，从不同视角评估学生发展情况，全面客观反映核心素养培养水平。

以仁爱版八年级下册Unit8 Our Clothes为例设计多元化评价方案融入大单元教学全过程。单元起始阶段，设置服装认知前测，了解学生已有知识基础；学习过程中，围绕服装与文化主题开展项目学习，学生分组完成世界各国传统服饰展示，教师通过观察记录表评估学生协作能力、语言表达能力、文化理解深度；设计服装设计师角色扮演活动，让学生用英语介绍自创服装作品，评估语言应用能力与创新思维；组织可持续时尚主题辩论，评价学生批判性思维与表达能力；利用数字学习平台创建My Fashion Portfolio电子档案袋，收集学生单元学习作品与反思日志，追踪记录成长过程；单元结束时采用Fashion Show+英文解说综合性评价方式，学生团队策划服装秀并进行英文解说，邀请其他班级学生、家长代表参与评价，从表达流畅度、内容丰富度、创意性等维度进行多方评估；构建服装词汇小词典作为语言知识积累评价载体，检验词汇积累情况；设计情境对话测试，考查学生在购物场景中语言应用能力。

结论：核心素养视角下初中英语大单元教学改革是深化课程改革必然趋势。大单元教学模式通过整合教学资源，创设真实语言环境，有效促进学生核心素养全面发展。教师需转变教学理念，创新方法策略，关注个性化需求，构建多元评价体系。学校应加强教师培训，优化资源配置，营造良好教学环境。未来应进一步探究不同核心素养培养具体路径，为初中英语教学提供精准指导，推动英语教育质量持续提升，实现学生语言能力、文化意识、思维品质与学习能力协调发展。

参考文献

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