幼儿自主游戏后分享策略的有效性分析

摘要：本文聚焦幼儿自主游戏后分享环节，通过观察与实践探究了当前幼儿分享行为展现特点，构建了系统化分享活动实施策略并提出提升幼儿分享能力互动方法。本文发现合理引导能促进幼儿表达意愿，环境营造对促进交流至关重要，教师角色转变与提问技巧运用极大影响分享质量。有效分享策略不仅助力幼儿语言表达能力发展，更促进社交互动技能提升为幼儿园教育实践提供参考。

关键词：幼儿自主游戏；分享策略；表达能力

一、探索幼儿自主游戏后分享行为的现状特点

幼儿的表达意愿呈现出明显差异性，部分幼儿主动举手渴望分享游戏经历，展示成果或讲述感受；另一部分则表现出退缩心理，缺乏自信或语言组织能力不足，即使有丰富游戏体验也难以清晰表达。从分享内容来看，幼儿倾向关注游戏结果而非过程，常简单描述我做了什么而忽略如何做成、为何这样做等深层次思考；分享表述往往呈现碎片化特征，缺乏逻辑连贯性，跳跃性强且关联不足。从分享形式看，语言表达仍是主要方式，肢体动作辅助表现较少，图画或实物展示等多元化表达形式尚未充分运用。此外，幼儿相互倾听习惯普遍欠缺，注意力难以长时间集中于同伴发言，互动评价多停留于表面真棒做得好等简单评价，缺乏实质性互动与深度交流。

教师在引导策略上存在问题，如过度主导分享进程，提问方式常以封闭式问题为主，限制幼儿的思维拓展；对分享机会分配不均，活跃幼儿获得更多表达机会，而安静内向幼儿则被忽视。教师在分享时间安排上常受课程进度压力影响而压缩，难以保证每位幼儿充分表达；分享环境创设不足，座位排列不利于幼儿间交流互动，氛围营造不够温馨随意。在分享评价方面，教师评价标准不明确，反馈方式单一难以针对不同幼儿表达水平给予恰当鼓励与建议。通过对这些现状特点分析可见幼儿自主游戏后分享环节蕴含巨大教育价值，但实施效果与预期目标尚有差距需要教师调整策略，创新方法，充分发挥此环节育人功能。

二、构建幼儿自主游戏后分享活动的实施策略

营造安全温暖分享氛围是基础，通过调整座位排列采用半圆形或圆形方式，使幼儿能清晰看见彼此表情动作；设置专属分享角，布置舒适垫子，配备小型展示架，创造轻松氛围；建立明确分享规则，如认真倾听、轮流发言、尊重不同意见等，培养良好分享习惯。其次，合理规划分享时间与频率，可灵活设置即时分享与集中分享两种模式，即时分享于游戏结束立刻进行，保持体验新鲜感；集中分享则在每日固定时段展开，给予幼儿充分准备机会；针对不同年龄段幼儿特点，小班控制在10-15分钟，中班15-20分钟，大班可延长至20-25分钟，确保每位幼儿都有表达机会。丰富分享内容指导框架也很重要，引导幼儿从做了什么、如何做、遇到什么问题、如何解决等维度进行分享，逐步培养多角度思考能力；引入今日发现最难忘时刻、我学到了等主题，拓展分享深度。

创新分享形式是提升参与兴趣关键，除传统口头表达外，鼓励运用表演展示、绘画呈现、照片分享等多元方式；为语言表达困难幼儿设计我来比划你来猜填空接龙角色扮演等趣味活动，降低表达压力。构建分层递进引导模式同样重要，对于小班幼儿，教师应该以简单地提问引出关键信息，如你玩了什么、和谁一起玩；中班幼儿增加思考深度，引导描述游戏过程与感受；大班幼儿则强调问题解决策略与经验总结，培养反思能力。教师角色定位需从主导者转变为支持者，适时放手让幼儿主持分享活动，培养自主组织能力；提供必要词汇支持，帮助幼儿更准确的表达想法。建立科学评价机制也不可忽视，设计分享之星评选活动，关注进步而非结果；引导幼儿互评，从我喜欢你分享中的...角度给予积极反馈；使用记录表追踪每位幼儿参与情况与表达能力变化，为后续指导提供依据。

三、提升幼儿自主游戏后分享能力的互动方法

教师应该采用开放式的问题如你是怎么想到这个办法、为什么选择这种方式等，引导幼儿进行深层次表达；设计递进式提问序列，由简单到复杂，循序渐进引导思维拓展；运用等待时间策略，给予充分思考空间，避免急于补充或纠正。其次，开展角色互换体验活动很有效果，定期安排幼儿轮流担任小老师主持分享环节，体验引导他人表达感受；设计记者采访游戏，幼儿两两结对，一方扮演记者提问，另一方回答，培养提问与回应能力；组织分享接力棒活动，幼儿依次补充完善同一游戏经历，锻炼倾听与延伸表达能力。引入多媒体辅助工具也能显著增强效果，借助录音笔记录幼儿分享内容，回放后进行自我评价；使用平板电脑拍摄游戏过程关键画面，辅助口头表达；制作电子相册储存每次分享精彩瞬间，形成分享成长记录。

构建同伴互助模式极为重要，教师需要设计分享伙伴制度，语言表达能力强幼儿与欠缺幼儿结对，提供示范与帮助；开展接力分享，一名幼儿开始，其他幼儿补充细节或提出问题，培养协作表达意识；组织小组分享会，先在小范围内表达，增强自信后再面向全班。开发情境化分享游戏能有效激发兴趣，如猜一猜游戏，幼儿描述游戏过程不说名称，其他幼儿猜测；续说故事，将游戏经历转化为故事形式，幼儿轮流添加情节；图片排序，根据游戏过程排列图片并讲述。此外，家园合作延伸很重要，指导家长在家庭中创设日常分享时刻，如晚餐时间交流园所活动；提供分享话题建议清单，帮助家长引导幼儿进行有深度交流；邀请家长参与家长开放日，观摩并参与分享活动，形成教育合力。教师的自我反思提升同样不可或缺，定期记录分享活动实施情况，分析成功经验与不足；通过录像回顾自身引导言行，反思提问方式是否恰当。教师需要与同事交流分享经验，相互学习借鉴。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

结论：本文通过对幼儿自主游戏后分享环节系统探究，发现有效分享策略实施需要整合多方面因素：教师角色转变至关重要，从知识传授者转为引导者、支持者为幼儿创造充分表达空间；分享环境创设需注重物理空间与心理氛围双重营造，建立安全、接纳、平等交流环境；分享内容引导应关注深度与广度，从简单描述提升至问题解决过程与经验总结；多元化互动方法应用能显著提升幼儿参与积极性与表达能力。这些策略综合实施，不仅促进幼儿语言发展、思维提升，更培养社会交往能力与合作意识为幼儿园课程改革提供实践依据。

参考文献

[1] 吉文秀. 幼儿园自主游戏分享环节的教育功能与应用策略研究[J]. 课堂内外（初中版），2024（12）：143-145.

[2] 赵雯. 幼儿自主性游戏分享环节的有效策略研究[J]. 速读（上旬），2019（9）：247.

[3] 包红. 幼儿园自主游戏分享环节中教师言语反馈行为研究[D]. 贵州：贵州师范大学，2022. DOI：10.7666/d.D03085681.