新课标下初中信息技术育人价值的发挥

摘要：随着我国教育的不断发展，对教育教学提出了更高的要求，愈发重视学生综合素质的培养与提升。在这样的教育背景下，课程育人价值的发挥十分关键，尤其是初中信息技术课程。基于此，笔者通过结合自身的教学经验，阐述了初中信息技术育人价值的发挥途径，希望能为学生未来的成长埋下健康的种子。

关键词：初中信息技术；育人价值；发挥途径

课程育人，是整个初中教育体系的根本，是保证学生健康成长的关键，也是培养学生正确观念、思想道德、心理素质的直接方式。而信息技术作为初中阶段的基本课程，更需要承担起自身的育人责任，从多个方面入手。作为一名初中信息教师，更需要及时针对该课程育人价值的发挥进行深入的分析和研究。

一、挖掘育人内容

翻开信息技术教材，不难发现其中存在大量的育人内容，但并不是直接显现在外面，而是深深隐藏在信息技术知识之中。因此，新课标下初中信息技术教师需要深挖有价值的育人内容，为后续课程育人的开展提供依据。那么，教师需要站在课程育人的角度上审视教材，并考虑教学大纲的要求，深入探寻育人内容，进行梳理、整理，将其合理的渗透到信息技术知识之中，从而构建出内容丰富、合理的育人内容，这对于学生道德品质的形成有着十分关键的意义。

比如，在学习“欢迎参加辩论赛”这一节内容时，教师需提前深入分析，并挖掘出其中的育人内容，打造出系统化的信息技术课堂教学。在经过分析之后，发现本节要求学生能了解、掌握编辑文档的步骤，并能独立的完成一篇图文并茂的文档编辑排版。之后，再深挖育人内容，提高学生文字处理软件的操作技能，使学生能养成规范操作的良好习惯。接下来，再将这两部分内容进行融合贯通，从而形成完成的信息技术教学体系。值得一提的是，这里的教学内容并不是固定不变的，而是需要时刻关注学生的学习反馈情况，为下一步的教学提供有力依据。

二、融合现实生活

信息技术课程育人价值的发挥主要体现在学生对社会、对人生的理解方面，是培养学生良好品质、珍贵品德的关键。由此可见，这与学生的现实生活密不可分。因此，新课标下初中信息技术教师务必需融合现实生活。这也就要求教师提前针对信息技术知识进行分析，寻找与之相关的现实生活情景，使其成为课程育人的重要载体。如此一来，信息技术课堂将会转变成学生熟悉的生活情景，对他们的感染力会更强，从而推动他们主动参与，相信最终的育人效果势必能得到明显的提升。

比如，在学习“现代信息技术与生活”这一节内容时，教师可直接从学生的现实生活入手：“同学们，你们在生活中有没有见过GPS车载导航系统？它为你们的出行提供了哪些帮助呢？”GPS在现实生活中十分常见，所以学生并不陌生，纷纷主动参与到其中。有的学生说可以少走弯路，还有的学生说可以了解路况等等。接下来，再继续引导学生思考：“那它应用了什么技术呢？”之后，教师还可列出生活中其他离不开现代信息技术的例子，像交警使用的POS机、手机通讯等等，使学生能切实感受到信息技术的真正价值。最后，再以刚刚的例子为基础，开展课程育人，使学生能正视信息技术，督促学生养成合理运用信息技术的良好习惯。

三、组织小组合作

在以往的信息技术课堂上，教师只是口头上简单讲讲，学生也只是随便学学，育人效果很差，导致课程育人价值形同虚设，失去了最初的教学意义。而小组合作形式则能提升学生的参与感，使每一个学生都有机会融入到其中。因此，新课标下初中信息技术教师可组织该形式，给学生打造出足够开阔的合作空间，使学生能在自发探究中而获得相应的成长。那么，要在合理分组的基础之上，给出合适的育人任务，要求小组一起探究和分析，从而促使学生合作团队精神的逐步形成。

比如，在学习“网站设计与制作”这一节内容时，教师可尝试组织小组合作的育人形式，使学生能收获到合作学习的快乐，推动学生合作意识的形成。第一步，针对全体学生的学习基础和合作能力进行分析，进行合理的分组，使每一个学生都能有机会参与到合作中。第二步，再给出小组合作任务：小组一起探究网站建设的一般过程、基本方法，分析网站规划、网站宣传的重要性，思考网站维护在网站建设中的重要作用。接下来，再让小组开始合作探究。在合作的过程中，成员主动提出自己的想法，并认真倾听其他成员的意见，进行深入的交流，发生思维上的碰撞，最终完成任务。

四、举办丰富活动

课程育人并不是仅仅存在于课堂上，更应当适当延伸到丰富、多样的活动中，以一种更加自然的方式来进一步加强课程育人的效果。因此，新课标下初中信息技术教师可尝试举办丰富活动。一方面，可以组织“校园网络节”，向学生宣传一些正确的上网习惯，使学生能树立较强的网络道德；另一方面，还可举办“绿色上网”活动，让学生自主调查和搜索上网的途径等等。通过这样精彩的活动，不仅能强化学生的道德意识，而且还能让学生学会抵制网上的不良信息，从而降低了学生心理问题的出现。

比如，初中信息技术教师可组织“校园网络节”的育人活动，以培养学生形成高尚的网络情操。第一步，向学生讲解本次活动的规则：每一个学生在课下自主搜索和查阅，寻找网络道德规范，并进行整理，看哪一个学生寻找的更全面。与直接生硬的向学生灌输相比，这种方式更能让学生近距离感受到网络道德规范的重要性，有利于推动学生网络责任感的形成。接下来，学生在课下将会自主分析和研究网络道德规范，并积极思考。在活动的最后，还可让学生之间相互分享。通过这样组织育人活动，育人效果明显得到了加强，从而推进学生网络道德责任感的形成。

五、完善教学评价

上文已经分析到，信息技术评价对育人效果有着十分直接的影响作用，甚至会关乎到学生观念、态度的培养。因此，新课标下初中信息技术教师需要注重教学评价的及时完善。那么，教师需打开自己的目光，不能只停留在学生的学习成绩上，更应当关注学生观念、品质是否形成。面对这样全新的教学评价体系，学生自然也就会发生相应的改变，不自觉的注重自身各方面的成长。长此以往，学生必定能形成良好道德素养，这对于他们后续的发展尤为关键。

比如，在学习“制作表单网页”这一节内容时，教师需打开评价的思路，制定出多项评价指标。在本节中，情感目标是让学生正确对待自己的缺点和别人的优点，使学生能形成正确的态度。那么，教师看针对这点进行评价。在实际的信息技术课堂上，仔细观察学生态度。经过观察，看到某学生听讲十分认真，也在认真的思考育人内容，那么教师可针对这点进行正向的评价，对学生形成激励作用。同时，若学生表现的比较消极，也不够认真，那么教师应当给予批评，督促学生在今后认真对待。

总之，信息技术课程具有较大的育人价值，将会直接关乎到学生个体的后续发展。因此，新课标下初中信息技术教师应当积极挖掘这门课程中的育人价值，将学生的实际情况当做考虑点，运用多种途径，充分发挥出课程育人价值，给学生打造出高效又健康的信息技术课堂，引领学生主动学习信息技术知识的同时，也能促进学生身心的健康发展，从而推动学生成为当前社会需要的高素质人才。

参考文献：

[1]张强.借力信息技术，开拓初中德育新路径[J].第二课堂（D），2023，（11）：59-60.

[2]贺海龙.初中信息技术渗透德育的实践和思考[J].吉林教育，2023，（19）：29-31.