初中语文教学中传统文化渗透策略探究

引言

在初中语文教学中，融入传统文化资源，可以使语文教学内容更丰富，有助于塑造学生的文化品质、价值观等，对学生的终身发展大有裨益。为了更好地渗透传统文化，教师要巧用教材中的文学作品，以古诗词、文言文为切入点，渗透传统思想或是民族精神，帮助学生理解文学作品背后的文化内涵。进行传统文化渗透时，教师要坚持以学生为主体，创新课程教学活动，吸引学生自发参与到多元化的文化探究中，以深化其对传统文化的认知。

一、深挖教材中的传统文化资源

（一）文言文资源

在语文教学过程中，要想顺利渗透传统文化，需要以语文教材为基础，以教材内容为本，找准传统文化的切入点，对课程教学进行延伸，实现课程学习与传统文化的深度融合。目前，语文教材中蕴藏着丰富的传统文化资源，比如，《孟子》三章、《论语》十二章等课文，传达了古圣先贤的思想，体现了仁义、敬老孝亲、正直等文化基因。学习这一类文章时，教师要渗透儒家文化，从课文内容延伸到传统思想，进一步深化学生对传统文化的认知。教材中还包含很多与历史人物、历史事件有关的文言文，这些文章也是传统文化的核心载体。例如，学习《出师表》这篇课文时，可以讲述诸葛亮的生平经历，让学生深刻体会诸葛亮鞠躬尽瘁、克己奉公的奉献精神，以此为切入点渗透家国情怀，并与现代爱岗敬业的职业精神作对比，更好地传承传统文化[1]。

（二）古诗词资源

除了教材中的文言文，古诗词也具有很高的文化价值。依托语文教材渗透传统文化时，教师可以着重优化古诗词教学，引导学生欣赏古人的审美情趣，感受那传承数千年的民族精神。例如，学习陶渊明的《饮酒（其五）》时，让学生透过古诗词，体会诗人超脱尘世、悠然自得的心境[2]。教学期间，教师可以联系天人合一的传统思想，帮助学生理解古代人“寄情山水”的情趣和隐逸精神。在《春望》《使至塞上》《过零丁洋》等古诗词的教学中，教师可以串联“家国同构”的文化传统，做好文化知识的渗透，进一步拓展学生的文化视野，增强其文化认同感。这样一来，学生对古诗词的学习会更加深入，可以在传统文化的感染下，充分理解古诗的诗意和诗情，对于作者的思想感情、高尚情操会有更深的认知，学习质量将显著提升。

二、创新语文教学方法

在语文课堂上渗透传统文化时，教师需要强化学生的主体地位，让学生积极参与到文化探究中，这样，学生的学习热情更高涨，对传统文化的理解也会更深入。对此，教师可以采用项目式学习方法，结合课程教学内容，提出一个合理化的项目式学习主题，围绕特定的主题展开文化探究，激活学生的学习自主性，引导其由浅入深地探究传统文化知识。例如，在《中国石拱桥》这一课，教师可以设计“透过石拱桥看传统营造中的天人智慧”项目式学习活动。以项目式学习为核心，引导学生研读课文内容，让其自主搜索各地的古桥，探究中国传统石拱桥的建筑特色。同时，教师要带领学生“品桥之魂”，聚焦古桥上的装饰纹样，探讨每一种装饰纹样的象征意义。比如，狮子在传统文化中象征着吉祥，具有辟邪驱灾的作用，卢沟桥装饰的“石狮百态”寓意守护与平安。在项目式学习中，传统文化与课文的联系更加紧密，学生可以系统化地学习文化知识，有利于提升传统文化的渗透效果。

三、组织趣味性语文实践活动

（一）课堂实践活动

为了实现传统文化的深层渗透，教师可以组织趣味性的实践活动，优化学生的文化体验感，让学生在亲身实践中感悟传统文化。在课堂上，教师要组织多元化的实践活动，给课堂注入新活力，拓展传统文化的渗透路径。例如，学习七年级《论语》十二章这一课时，可以引入古代的“束脩礼”，带领学生探究尊师重教的文化习俗，让学生模仿古人的拜师礼仪，教师以正确的姿势回礼。通过实践体验，渗透古代人尊师重道的观念，揭示传统文化的深厚底蕴。在课余时间，教师也可以组织“即兴对对联”“成语接龙”“经典诵读”等趣味性活动，让学生从不同的活动中，感悟传统文化的文化魅力，利用此类课堂活动，提高学生的人文修养，丰富其文化知识储备。如此，既能全方位渗透传统文化，又能提高学生的语文核心素养，对于更高阶段的语文学习十分有益。

（二）课外研学活动

在初中语文课上渗透传统文化，不仅要充分利用课内资源，还要有针对性地拓展课外资源，开展丰富多彩的课外研学实践，引导学生走出语文课堂，让其亲身感受传统文化的多样性。以《社戏》的课程教学为例，完成课文内容的基本教学后，教师可以用周末时间组织课外研学活动，带领学生体验民俗活动，或者是探访本地的民间艺术团体，让学生跟随民间的手工艺人，学习一项经典的民间技艺，研究该技艺的发展历程与文化内涵。通过这一活动，学生对于传统民俗文化会有新的认识，教师可以让其写一篇宣传文案，面向全国人民，介绍本地的民间习俗，让民俗文化传向更远的地方。这样，学生可以在实践中掌握新知，一方面能够锻炼其语言运用能力，另一方面还能培养学生的文化意识，使其在今后的生活中，自觉继承和弘扬家乡的民俗文化[3]。

四、结束语

综上所述，为了实现传统文化的有效渗透，教师需要以教材为本，围绕课程教学内容，拓展相应的文化资源，引导学生探究课文背后的文化传统。同时还要创新教学方法，进一步强化学生的课堂主体性、组织趣味性实践活动，让学生在合作探究、亲身体验中感悟传统文化，体会民间风俗的魅力，提高其文化修养。

参考文献：

[1] 胡琴."互联网 +^′ "视角下初中语文教学的传统文化渗透[J].百科论坛电子杂志, 2020, 000(009):1104-1105.

[2] 栗振勇."互联网 +^′ 视角下初中语文教学的传统文化渗透[J].中学课程辅导(教学研究), 2020(26):121-121.

[3] 孙少娜.探究"互联网 +^′ "视角下初中语文教学的传统文化渗透[J].小品文选刊：下, 2020, 000(004):P.1-1.