产教融合视域下高职院校电商直播人才培养路径解析

随着直播电商产业的迅速发展，市场对于拥有专业技能的电商直播人才的需求变得日益急切，高职院校身为技能型人才培养的关键基地，在电商直播人才培养方面有独特的优势，然而当下高职院校电商直播人才培养依旧面临着不少挑战，比如课程体系还没有充分契合产业发展的需求，实践教学与企业实际状况相脱节，校企合作的深度不足。剖析产教融合视角下高职院校电商直播人才的培养路径有着关键的现实意义，要借助整合校企资源、创新培养模式以及完善实践体系，来构建契合产业发展需求的人才培养体系，培育出有专业技能与创新能力的电商直播人才。

一、电商直播人才培养现状分析与问题

近些年来直播电商呈现出蓬勃发展的态势，由此带动了数量可观的就业机会，然而高职院校在电商直播人才培养方面依然存在着不少问题，这些问题对人才培养成效产生了制约，高职院校现有的课程体系主要侧重于理论知识的传授，实践课程所占的比重相对较低，这使得其难以契合企业对于实操能力的要求。在教学资源配置方面，专业实训室的硬件设施存在不足，缺少对真实直播环境的模拟，导致学生难以积累实战经验，在师资力量方面，专业教师大多有传统电子商务背景，却缺乏直播实战经验，对于直播带货、短视频营销等新兴领域的把握不够精准。

二、产教融合视域下人才培养模式构建

（一）校企协同育人机制设计

在产教融合的大背景之下，校企协同育人机制需要着重去构建一种“双元主体、多方联动”的培养格局，其中高职院校要和企业建立起紧密型的合作关系，一起去制定人才培养方案，明确双方各自的职责以及权益，企业要深度参与到专业建设当中，选派一线的工作人员担任实践指导教师，为学生提供真实项目的实训机会。还要建立校企联合教研室，定期开展教学研讨活动，及时更新教学内容以及实训项目，实施“订单式”培养模式，依据企业用人需求来确定培养规格以及课程设置，构建“双导师”制度，校内专业教师和企业导师共同对学生的专业实践进行指导，以此形成优势互补[1]。

（二）电商直播课程体系优化

电商直播课程体系优化需依照“能力导向、实践为要”的准则，搭建模块化的课程结构，其中专业核心课程涉及直播运营与策划、直播话术与表达、短视频内容创作、直播带货实务等方面，着重突出实操性以及应用性，另外增设商品陈列与美化、镜头语言表现、直播间氛围营造等特色课程，以此强化专业技能训练。在课程内容设置环节，重视理实一体化的教学模式，运用案例教学、情境教学等方式方法，提升教学的实效性，引入企业真实项目当作教学素材，促使学生在实践过程中掌握专业技能，开设网络营销心理学、新媒体运营等拓展课程，培育学生的综合素养。

（三）实践教学体系构建

实践教学体系构建要以“岗课赛证”融通为核心，打造递进式实训体系，在校内建设综合实训基地，该基地融合直播间、短视频制作间、商品展示区等多种功能，为学生营造仿真实训环境，开展“项目化”教学，把实际工作任务细化为教学项目，学生借助完成这些项目来积累实践经验。组织电商直播技能竞赛，以此促进教学和学习，提高学生实践水平，引入行业职业技能等级认证，将证书考取要求融入教学进程，设立创新创业实践基地，支持学生开展创业实践，建立实践教学质量评价体系，从专业技能、创新能力、职业素养等多个维度进行综合考核，制定实训考核标准，把直播间运营效果、观众互动情况、商品转化率等纳入考核指标，定期开展实践教学效果评估，持续改进教学方法和内容[2]。

三、电商直播人才培养路径创新

（一）产业资源融入教学过程

产业资源融入教学对于提升人才培养实效性而言是非常关键的关键路径，可引进企业真实的运营数据以及经典案例，据此开发契合教学需求的实训项目，同时邀请企业资深主播以及运营专家定期举办专题讲座，以此分享实战经验，还要建立产业导师资源库，聘请优秀企业人才担任兼职教师。组织学生前往电商直播基地参观，使学生了解行业发展的实际状况，开展真实的直播实训，让学生体验完整的直播运营流程，利用电商平台的数据分析工具，引导学生掌握数据分析方法，引入企业直播间的运营规范，培育学生的职业素养，建立校企资源共享机制，达成教学资源与产业资源的有机融合。

（二）双师型师资队伍建设

双师型师资队伍的建设对于提升教学质量而言有着关键作用，为此需制定教师企业实践计划，定时安排专业教师前往企业挂职锻炼，以此积累实战方面的经验，同时要支持教师参与直播电商相关培训认证，提升其专业能力，鼓励教师投身企业项目研发工作，推动产教研达成深度融合，构建“专兼结合”的教学团队，塑造出优势互补的师资结构。设立教师发展中心，为教师的专业成长给予支持，完善教师考核评价机制，把实践能力当作关键考核指标，建立教师企业实践档案，记录教师的实践经历以及成果，组织教师参与行业交流活动，以便及时掌握产业发展动态[3]。

（三）校企联动实训平台搭建

校企联动实训平台是达成产教深度融合的关键载体，搭建起一个涉及直播运营、短视频制作以及数据分析等多种功能的综合性实训平台，同时建立起校企联合实训基地，将企业的设备与技术资源引入其中，开发模拟直播系统，以此为学生提供仿真练习的环境，建设电商数据分析平台，用来支持学生开展数据实训，设立创新创业孵化中心，为学生的创业实践给予场地和设备方面的支持，构建线上线下混合的实训环境，契合不同类型的实训需求，完善实训设备管理制度，保证实训资源可得到高效利用，建立实训效果评估机制，定期收集师生的反馈信息，持续对平台功能进行优化。

四、结语

产教融合对于高职院校电商直播人才培养而言是关键途径，借助深入开展校企合作、优化课程体系以及创新培养模式，可切实提高人才培养质量，研究显示，在产教融合视角下进行电商直播人才培养，应当着重构建多元协同育人机制，加强实践教学环节，强化师资队伍建设，高职院校需不断深化产教融合改革，促使课堂教学与企业实践实现有机融合，培育出有综合素养和实践能力的电商直播专业人才，为直播电商产业发展给予人才支持。

参考文献

[1]王孝燕.产教融合视域下高职跨境电商人才培养探索[J].吉林广播电视大学学报,2024,(05):34-36.

[2]刘芸琦.产教融合视域下高职院校电商直播人才培养研究[J].湖北开放职业学院学报,2025,38(01):79-81.

[3]邹昕,闫世玲,孙忠民.产教融合背景下高职院校跨境电商专业“双师型”教师培养路径研究[J].潍坊工程职业学院学报,2024,37(05):76-80+86.