项目式学习在高中英语写作教学中的应用与反思

引言

英语这一语言学习过程中，写作是英语语言学习者需掌握的基本技能之一，写作能力的评估不仅能有效检验学生对输入语言知识的理解和应用情况，同时还能有效培养学生的语言学习思维。但就目前形势来看，在现阶段的高中英语写作教学中，仍然存在写作主题不够真实，教学方式过于陈旧单一，学生积极性不强的显著问题，而在此背景下，项目式学习应运而生。项目式学习这一以学生为主体和中心的教学方法，可充分调动学生写作的积极性和参与英语教学活动的热情。所以，在高中英语写作教学中合理应用项目式学习教学方法，也具有极强的现实和理论意义。

1.充分明确项目主体及目标

在项目式学习正式开始前，教师需选择一个和学生生活密切相关，且能激发学生探索欲望和写作兴趣的项目主题，这种主题不仅能为学生提供充足的素材和活跃的灵感，同时也能让学生为写作内容赋予自身情感，进而更积极主动地参与到英语写作学习活动中来[1]。在明确项目主题的同时，教师需进一步优化设计具体的写作教学目标，教学目标的设计需涵盖学生完成项目时要掌握的具体词汇、语法句型和写作技巧，更应涉及学生写作的类型及风格[2]。

以人教版高中英语必修一 unit1 teenager life 为例，在该单元的 readingfor writing 栏目中，要求学生“write a letter of advice”，而围绕教材提供的回信素材为因为对方担心朋友太过沉溺于网络游戏，所以给出的意见。而围绕这一内容，教师便可结合学生的实际生活，确定项目式学习的主题，比如针对学校运动会的组织开展，书写一封意见信。该项目式学习的主要目标，在于提升学生写作能力，要求学生精准掌握英文建议信的基本格式和具体规范，确保称呼使用的准确性，同时还需保证建议信正文内容组织清晰明确，最终的结束语和签名也需满足标准规范要求，在书写意见性过程中，学生可利用丰富、多样且准确的词汇句式来表达自身建议，比如利用“ You could consider”，“ It is advisable to”等。

2.将项目优化分解成多个可具体实施的小任务

在正式推进项目式学习过程中，若想充分发挥项目式学习在高中英语写作教学中的作用，教师便需引导学生将项目拆解成若干个具体且细致的任务，并为每一任务设置明确的要求，以及任务完成的时间节点，任务的设计需坚持由简至难、逐步推进的基本原则，逐渐引领学生完成多个项目式任务的过程中让学生掌握英语写作的核心技能[3]。

以 Write a letter of advice About The organization Of the school sportsmeeting 这一写作主题为例，教师可将项目拆解为以下几个任务：第一，收集有关运动会的相关信息和素材；第二，对运动会组织关注的重要事项进行初步描述，并对运动会的组织进行小组交流和分享，进而修改和完善写作内容。在完成任务分解和教师也需根据项目式学习的具体任务设置，来组织写作学习活动，以提升学生的写作能力和水平。

3.根据项目成果展示评估学生写作能力并进行奖励

当学生围绕项目式主题完成写作初稿后，教师应引导学生自行对自身的写作文本进行评价，在此过程中需重点检查内容的表述是否足够准确，准确评估文本逻辑的清晰度之后，教师可组织学生以两人为小组，完成生生互评，其重点在于关注对方的写作，是否存在遣词和语法错误。小组互评结束后，学生可根据同伴给出的建议修改优化写作文本，并将错误内容记录到错题本中，在后续写作中有效规避同类型错误的出现[4]。最后，当学生针对写作初稿完成修改和校对之后，教师可从每一小组中选取志愿者，让其向全班同学展示阅读自身作品，并为其提供相应奖励，通过奖励方式让学生获得成就感和认同感，激发学生写作的热情。

结语

综上所述，在高中写作教学中，项目式学习的有效应用，能帮助学生在真实性问题情境的驱动下完成创作，这一过程不仅可培养学生的创造性思维，同时还能激励学生主动进行合作探究，强化学生的学科核心素养。所以，高中英语教师需在写作教学中合理利用项目式教学方法，有效培养学生的英语写作能力，促进学生完成知识的建构和架构，满足不同层次学生的写作需求，提升英语写作教学质量和成效。

参考文献

[1]秦茹茹.项目式学习在高中英语教学中的应用[J].教学管理与教育研究,2025,(04):68-70.

[2]马欣然.项目式学习在高中英语写作教学中的应用探析[J].海外英语,2025,(03):160-162.

[3]高利央.项目式学习在高中英语教学中的应用分析[J].试题与研究,2024,(24):121-123.

[4]朱改转.项目式学习在高中英语常规课堂教学中的实践与反思[J].中学生英语,2024,(28):155-156.