初中班主任如何创建有效班级管理模式

前言：初中阶段是学生行为习惯养成和价值观形成的关键时期，但班级管理还存在着“重管控轻引导”“重结果轻过程”“重共性轻个性”等问题。本研究立足教育现场，针对班主任工作难点，提出以“班级自治轮值制度”培养学生的主体性、以“主题式德育实践活动”实现知行合一、以“多元化评价体系”破除“唯分数论”、以“家校协同共育平台”整合教育资源、以“个性化成长档案袋”关注特殊群体五大策略，以期构建以学生发展为中心的班级治理新生态，为破解初中班级管理困境提供实践路径。

一、班级自治轮值制度

建构主义学习理论强调的是学生主动性，而学生主动性就是知识内化。学生自主管理，班级就是“我的班级”。班主任可设立“班长值日 + 班委轮岗”，由每天一名同学当“值日班长”，负责课堂纪律、两操考勤等所有事务；每周轮换班委职责，学习委员，劳动委员等等，让每个孩子轮流做一次班委，体验不同的身份。“班级日志”实时记录管理的得与失，每周五班会上进行公开讲台复盘，由“值日生”给出解决方案。比如，调皮生轮值时为了维持纪律，会想出“轻声慢步”的提醒手势；优等生当劳动委员时，会想出“分工积分卡”，提高效率。这样的“角色互换”不仅让学生在实践中学会承担责任，还让“被管理者”变成“管理者”，形成了自我教育的良性循环，让班级从“他律”变成“自律”。

二、主题式德育实践活动

杜威说“教育即生活”，德育只有在真实情境中才能做到知行合一。“主题式德育实践活动”通过一系列体验式任务，把抽象的价值观变成具体的行动。班主任可以围绕“感恩”“责任”“诚信”这些主题，每个月开展沉浸式活动，比如“母亲节感恩行动”，学生要亲手制作礼物，给妈妈写封信，录一个“为妈妈做件事”的小视频；“班级值周生”，让学生轮流当管理员，记录班级日志，提三条建议。活动之后搞“成果展”“反思会”，用照片墙、情景剧等形式把关键记忆点固定下来。曾经有个学生在值周的时候察觉到课间喧哗这个问题，于是带头制订了“轻声文化”公约，还设计了一种提醒手势。像这样一种“主题引导——亲身参与——反思归纳”的循环模式，让德育不再是单纯地讲道理，而是在解决实际问题的时候培养学生的社会情感能力。

三、多元化评价体系

多元智能理论认为，每个学生都有自己的智能组合和表现形式，用一把尺子衡量所有学生是“用一把尺子量不同维度的物体”，很难衡量出学生的全部潜能。“多元化评价体系”建立多元评价矩阵，每个学生都能找到自己的闪光点。学校举行创新“校园小明星”评选，将评价内容从学业扩展到学科竞赛、志愿服务、艺术创作等十多个方面，学生既可以凭借物理竞赛获奖成为“科技之星”，也可以凭借长期照顾流浪动物成为“公益之星”。我们可以借助“班级优化大师”平台，把劳动实践、体育达标、小组合作等都放进过程性评价当中，学生修理教室门窗会得到“实践积分”，主动调和同学矛盾可以拿到“品德加分”。这样的“评价内容菜单化，评价主体联动化”的做法，让老师能够精确找到每个学生的成长节点，也使得评价不再只是“冷冰冰的分数”，而是变成了“有温度的成长记录”。

四、家校协同共育平台

布朗芬布伦纳生态系统理论显示，家庭与学校是学生成长的主要微系统，两者携手才可形成教育合力。“家校协同共育平台”打造“三位一体”沟通机制，冲破校园围墙的育人界限。班主任可以塑造“线上 + 线下”双通道，线上凭借企业微信创建“班级管家”，每日推送学生在校剪影，作业清单，线下设立“家长驻校日”，邀请家长参加课间操经营，主题班会观摩。更创新“家长资源库”，挖掘家长职业特长开“第二课堂”，医生妈妈教急救演练，厨师爸爸讲营养搭配，曾经有个家长在“家长信箱”里说孩子玩游戏上瘾，班主任就组织个“数字健康”家校研习会，一起定手机使用公约。这种“参与式共育”让家长由外而内变成合伙人，教育理念和资源互相渗透。

五、个性化成长档案袋

维果茨基“最近发展区”理论提醒我们，教育要精准契合每个学生的成长节拍。“个性化成长档案袋”凭借创建“一生一册”追踪系统，把班级管理从“群体施策”转变为“精准滴灌”。班主任可设计涵盖学业轨迹、兴趣图谱、心理动态的三维档案，学业部分记载错题本、思维导图之类的历程成果，兴趣板块收录绘画习作、科技小发明之类的作品，心理板块借助情绪日记，同伴评价表现成长曲线。每个月来一次“成长树”可视化，用不同颜色标记优势区和待发展区，更重要的是建立“双向反馈”机制，既通过面谈、书信跟学生一起规划发展路线图，又借家长会解读档案，形成家校共育合力，就比如有个内向生，靠着档案袋里攒下的画作，被推荐当板报组长，最后拿了个市级奖，这“记录—分析—引导”的闭环模式，让每个学生都能在自己的跑道上发光。

结语：本研究提出的五大策略通过系统整合之后，就形成了“管理-教育-发展”三位一体的班级治理架构。自治轮值冲破“教师独裁”，实践育人做到“入脑入心”，多元评价激发“内生动力”，家校协同拓宽“教育边界”，个性档案体现“生本理念”，这些策略既应对了初中班级管理的实际难题，又体现了新时代教育“以生为本”的主要诉求。以后，班主任要不断改善策略细节，让班级管理变成滋养学生生命成长的肥沃土壤，为塑造德智体美劳全面发展的社会主义建设者形成稳固根基。

参考文献：

[1]闫继芳.新时代背景下初中班主任班级管理策略探究[J].中华活页文选（教师）， 2024（10）：172-174.

[2]吴小霞.初中班主任如何在班级管理中开展德育工作[J].读与写（教师）， 2020， 000（003）：P.1-1.