计算机网络技术专业《图形图像处理》教学实践改革探索

摘要：随着互联网技术的发展，对计算机网络技术专业人才的要求也变得更加宽泛。而各行各业对于计算机网络技术专业需求也越来越多。而随着大众审美水平的提高，计算机网络技术专业学生要精通设计美学，《高职图形图像处理》教师根据实际教学经验，结合全面考察学生的学习情况，激发学生对课程的学习兴趣，提供更有效、更有利于实际的教学，提高学生适应社会的职业发展能力。

关键词：计算机网络技术专业，图形图像，学习兴趣，全面考察

《图形图像处理》课程是秦皇岛职业技术学院计算机网络技术专业的核心必修课程，也是计算机网络技术专业学生必须掌握的能力。本文重点在教学创新改革方面进行探索，提升教学质量，让学生学有所得，更是想在全方位培养计算机网络技术专业学生的职业技术能力。

在教学中不能只局限于《图形图像处理》课程的操作，授课教师应该着眼于多姿多彩的互联网，在实际的教学中，从实际应用出发，精选教材，扩充教学内容，结合行业发展，结合用户实际需求，让学生学习既有兴趣有动力，设计实际中的成功案例，从而产生成就感。

《图形图像处理》教学中一些问题

就目前计算机网络技术专业《图形图像处理》课程来说，大部分的教材内容都偏重于操作知识和技术层面，虽然说这是学生学习软件的必备基础，但同时它也是存在一些不足之处的，那就是从整个职业发展来看，不能全面的适应计算机网络技术专业学生的教学目标。

而且，从长期的教学经验来看，所有的教材对于无限伸展的市场来看，都是在校学生的参考书，教材虽具有分析问题、解决问题、使用工具的方法，但达不到使学生可以独立进行美工设计、网页界面设计方案的策划。学生作为新时代的青年人，授课教师要培养学生能参与开发大中型网站，不断提升创新能力，不断提升国际影响，这就要求授课教师的教学案例不能过于陈旧，应兼顾《图形图像处理》课程特殊性。

从目前来看，教学模式还存在传统性强，趣味性不高的特点，这导致学生没有一个全面的学习视野。教师为了让学生熟练掌握技能，布置课后作业太多，导致学生心情很烦躁。

在以前的教学过程中，发现如果学生操作只重复教师演示案例步骤，导致学生会学过就忘，不会自己构图。而由于班级人数较多，授课教师不能教学中兼顾所有学生的学习进度，无法根据每个学生的学习进度进行因才施教。所以，在学生机械地学习图像操作方法时，才师可能忽视对学生能力的培养。过于重视软件工具操作技能的讲授，使学生对这门课程失去兴趣，使学生思维僵化，固步自封，容易造成知识碎片化，无法有效地进行知识迀移，另外，在平时的教学活动中要使学生建构完整的知识体系，必须渗透对学生价值观、人生观、学习观的培养，所以总的来说，存在着不能从多方面、多角度去解决问题的方法。

二、《图形图像处理》教学实践改革的特点及意义

图形图像处理课程是秦皇岛职业技术学院计算机网络技术专业的的核心课程，这门课程与美学交叉，有着较强的审美艺术性、综合性和实用性。我们经过市场调查和分析，课程主要采用Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ软件，在进行正式授课之前，认真设置教学目标，收集各行各业的实际案例，旨在使学生掌握图形图像处理的各种操作方法以及审美设计知识。通过各种实际案例的教学，为本专业学生提供更好的学习环境，以适应当今互联网及各行各业对人才发展的需求。

根据实际教学经验，总结出这门课程是面对市场的专业课程，在教学中必须根据实际需要，充分认识到它是交叉性学科，综合性较强，教师要大量收集已经应用的优秀案例，就图像设计来达到商业化目的，让学生掌握基础的软件操作，也要大量阅读美学书籍，通过美学知识的积累，学会构图艺术设计。而对于授课教师，不但要非常熟练的掌握相关软件的应用技能，也应该不断学习和进修，不断充实美学美育知识，掌握一定的美术设计基础，深化自己在美术构图和创意设计方面的能力，重视这个学科的交叉性和综合性。

计算机网络技术专业《图形图像处理》课程，需要学生不断地进行上机操作，反复练习，是一门需要上机教学和训练的课程，授课教师作为学生专业学习上的引导者，自身实践性和操作性都要求非常强。授课教师在具体的教学活动中，要通过实际需求来制定和修改教学目标和教学内容，不单纯只充当一个传道授业解惑的角色，应通过大量实际案例的分析和操作，对学生作品进行及时的反馈和指导，时刻牢记不能与实际应用脱节，夯实学生基础知识，使学生掌握操作的基本方法，不断提高学生的操作能力和实践能力。

我们是职业技术学院，《图形图像处理》这门重要的技能性课程，更加需要学习的产品构图、设计理念，增强学生将来在职场中的竞争能力，授课教师要在教学中增加案例的实效性，不能只针对应用知识的讲解，一定要时刻教会学生学习如何更好地加强设计理念，同时，也要注重综合素质和能力的培养，使学生所设计的作品更符合时代要求，并能够在将来的工作岗位上真正的完成市场需求。对于授课教师而言，为了能达到这些标准，必须不断提升自身教学能力，不断的学习，更新补充自己各方面的知识，切实地提高学生的学习兴趣，通过扩宽学生的学习内容，提高学生的职业技术能力。同时，授课教师还要培养学生的沟通能力以及团队协作精神，要让学生树立终身学习的意识，引导学生树立积极的情感态度和价值观，要结合市场，顺应时代，培养计算机网络技术人才。

三、《图形图像处理》教学实践改进建议

针对以上论述，以及在实践教学中得到的一些经验，我认为在具体的教学设计中应以实用为导向，这是教学目标的一成不变的标准，所以授课教师必须要精选教材，以多实例，多应用性为目标，找出学生的兴趣点，选用的课内教材不仅包括基本操作说明，让学生更真切地感受到市场职业特征，注重构图设计与创新思维训练，重构知识单元，突显实践性，表现市场需求导向说明，在任务驱动下实现讲练结合，使学生不仅能对软件有全面地理解和认识，还要以创新为标准，教师需根据学情，综合评价创意实践。

以实用为导向，以市场为导向进行人才培养。授课教师要对设计行业的规则、要求有更深层次的理解，通过综合实训全面提升学生设计创作能力，教师在授课过程中可以统一展示学生作业，并进行点评，根据学生认知发展的规律，切实检测学生上课所学效果。授课教师要给学生重申现今的市场需求，这些都要求教师要积极主动的备课，注重学以致用，培养应用型人才，留心积累适合做教学案例的材料。让学生自我组建团队，充分发挥个人的主观能动性，使学生能够保持自学的习惯，使学生会操作、会反思、会创新。

明确学生“学什么”，教师应该“教什么”，督促学生自学也不能放轻松，还要解决应该“怎么教”的问题。教学是一个师生互动、教学相长的过程，在目前的实际教学中，要让学生独立创作训练，教师的作用都只是引导和督促。

以创新为标准，综合评价创意实践，以兴趣为基点，任务驱动下的讲练结合，以生为本，对学生及时地进行督促和鼓励，充分激发学生的学习兴趣和学习动力，全面考察学生的学习情况，特别注意对学生创新创作思维和能力的培养，以市场为导向更新教学内容，提高教育质量和人才质量。

参考文献：

1、徐琴．电子商务专业图像处理课程教学方法浅析［Ｊ］．芜湖职业技术学院学报，２０１６，１８（０４）：９－１０．

2、许莹．高职《图形图像处理》课程实践性教学模式探讨［Ｊ］．高教学刊，２０１６（０９）：２４７．