“双减”背景下小学英语课堂教学的改革与创新

摘要：在新时期的教育改革浪潮中，素质教育对各个学科的教育模式提出了全新的要求。教师肩负着立德树人的使命，需全面发挥各学科教育的育人价值，小学英语课堂亦然。在教学实践中，教师应深入挖掘英语学科蕴含的育人元素，结合英语素养的培养目标，创新并优化英语教学模式，使立德树人的理念在小学英语课堂中落地生根，茁壮成长。

关键词：“双减”；小学英语；课堂教学；创新

引言

"双减"政策的推行为小学英语课堂注入了新的活力，既带来了挑战，也孕育了机遇。在这样一个教育新常态下，如何提升小学英语课堂的教学品质，点燃学生学习的热情，锻造他们英语的综合运用能力，已成为教育工作者共同探讨的课题。

1现阶段小学英语教学存在的问题

1.1教学模式比较单一

目前，小学英语教学还存在教学模式单一的问题，这在一定程度上也影响着学生的学习效果。第一，部分教师对小学生的认识存在偏差，认为小学生年龄较小，知识经验和生活经验都不足，在日常学习中很难做到自主学习。同时，小学生在现实生活中接触英语学科的时间也比其他学科要晚，导致其缺乏英语知识基础，无法进行自主学习和思考。为此，教师往往主导课堂，采取以教师为主体的教学模式。虽然这种教学模式确实可以取得一定效果，却无法突出学生的课堂主体地位，不利于学生发挥主体性作用，容易造成学生学习知识被动、学习兴趣不高的问题。第二，部分教师对英语学科的认识存在偏差，认为英语作为外来语言，和现实生活的联系不够紧密，从而在实际教学中忽视了生活化教学法的应用，没有创设生活情境，未指引学生在熟悉的生活场景中应用英语知识，使学生缺乏表现自己、想象创造的机会，在一定意义上阻碍了学生英语能力的发展。

1.2学生学习积极性有待提高

现阶段，小学英语教学存在的主要问题是学生的学习积极性有待提高。具体表现为：第一，英语作为一门外来语言，学生在日常生活中缺乏英语学习、使用的语境，使学生缺乏实际运用英语的机会，久而久之学生就失去了学习英语的欲望，且尚未意识到英语知识的实用性；第二，小学生天性活泼好动，渴望在大家面前展示自己，但同时自尊心又较强，心理比较脆弱。在学习英语的过程中，一旦遭遇阻碍，或者在展示自己的学习成果后没有及时得到教师的关注和夸奖，让学生易丧失学习英语的兴趣。

2“双减”背景下小学英语课堂教学的创新策略

2.1转变观念，落实立德树人根本任务

改革开放以来，义务教育取得了辉煌成就，为祖国培养了大量人才。但是，我们的义务教育总体水平有待提高，已不能适应新时代社会发展的需要。小学英语新课程改革不再以提高学生成绩、向学生传授知识为重点和中心任务，更关注学生的各方面能力提高和全面发展，更关注立德树人根本任务的落实。小学英语老师要明确“教书”和“育人”的双重使命，将英语教育的人才培养作为首要任务，在教学过程中融入人类命运共享的观念和社会主义核心价值观，确保立德树人的基本职责得以实现。因此，我们需要在教学层面上建立起减少学生作业压力和课后辅导压力的观念。小学英语教材是学生英语学习的主要内容和载体，同时小学英语教材也蕴含着许多德育因素。要充分利用这些德育因素，引导学生形成积极向上、乐观健康的情感态度，树立正确的人生观、世界观。

2.2强调以生为本，提升自主学习能力

小学英语课堂教学中，教师要坚持以学生为主体，构建以生为本的优质课堂。设计教学活动时，教师要以学生的综合发展为目标，创新教学方法，设计引导性问题以及与学生当前能力、水平相符的学习活动，以激活学生的自主学习兴趣，使其在主观能动性的驱使下走进英语，开展自主学习。

例如，小学英语“Unit 2 What do you want to eat？”这一单元的教学中，教师不应直接按照教材顺序讲授单词、句型、语法，而应为学生预留充足的自主学习时间，鼓励其结合生活经验与已学知识，探索本单元的核心话题。学生可以自由结组，在小组内讨论自己喜爱的食物，用英语表达出来，并在班级中分享。这样的教学活动充分考虑了学生的主体感受，给予了学生自由发挥的空间，有助于其形成自主学习意识，提升自主学习能力。此外，在书写英文作文时，教师也应鼓励学生自主选题，写一些自己感兴趣的内容，如“My favorite food is...”“I have a happy family dinner”等，而不是规定统一题目，限制学生的思维。

2.3巧用实践活动，培养语言表达能力

语言表达能力是小学英语学科育人功能的直观体现之一，也是小学英语教学中必须培养的能力。教学时，教师可设计促进学生语言表达能力发展的实践活动，利用真实情境和学习任务，给学生真切的学习体验，使其学会表达、敢于表达、乐于表达，促进他们英语学科素养的提升，彻底解决传统英语教学模式中存在的问题，全面提高小学英语课堂教学的育人效果。

例如，教学“Unit 2 The cows are drinking water.”时，教师可以设计一个角色扮演的活动，让学生分别扮演农场主和动物，模拟农场中的场景，用英语进行对话。如学生A扮演农场主，学生B扮演奶牛，进行如下对话：“Hello， cow！ Are you hungry？” “No， I’m not. I’m just drinking water.”这样的实践活动不仅生动有趣，而且能够让学生在真实的情境中运用英语，有效提升他们的语言表达能力。同时，教师还可以鼓励学生利用课余时间，自行组织英语角、英语演讲比赛等活动，进一步锻炼他们的口语表达能力和胆量。通过这些实践活动的开展，学生将能够在轻松愉快的氛围中，自然而然地提升英语语言表达能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

结语

总之，我们需更新教育观念，破除思想束缚，切实贯彻国家的“双减”政策。秉持立德树人的教育理念，与学生构建民主、平等的师生关系，强化单元整体教学意识，创新教学方法，提升课堂教学效率。同时，合理设计作业，切实减轻学生学习英语的负担，让小学生们拥有一个快乐的童年时光。

参考文献

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[2]任妍.紧抓新课标，落实新思想：在小学英语教学中渗透新课标理念[J].课堂内外（高中版），2023（35）：76-77.