新课标背景下的小学数学单元整体教学

摘要：随着新课标的颁布与实施，我国小学数学教育进入了新的发展阶段。在教学过程中要改变过于注重以课时为单位的教学设计，推进单元整体教学设计，体现数学知识之间的内在逻辑关系，以及学习内容与核心素养表现的关联。小学阶段，单元整体教学设计对教师的教学水平提出了更高的要求，也让学生的数学学习更具创新性，真正关注学生认知发展的整体性。单元整体教学从学生的实际情况出发，从宏观视角对教学内容进行审视与整合，在确定整体教学目标的基础上，通过具有针对性的教学设计帮助学生在参与课堂活动的同时，提高认知水平，实现知识的巧妙迁移与合理应用。

关键词：新课标;小学数学;单元整体;教学

引言

“改变过于注重以课时为单位的教学设计，推进单元整体教学设计，体现数学知识之间的内在逻辑关系，以及学习内容与核心素养表现的关联”是《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）中提出的全新要求。在这样的背景下，开展小学数学单元整体教学迫在眉睫。

1 小学数学单元整体教学实践价值

立足新课程标准要求，提高数学教学效率是教师首要完成的教学目标之一。结合苏教版教材编排特点，每一单元都有明确的主题，单元主题下分为不同的课时，课时与课时之间有着内在的逻辑联系，属于层层递进的关系。将单元整体教学融入小学数学课程，教师可基于学生思维认知，根据教学内容确定一个单元学习主题，以整体性的视角整合单元内各课时的知识点，减少知识点的割裂感。在单元整体教学视角下，每一位学生都能在教师的引导下，清晰地构建单元整体学习框架，在框架内补充各课时的重难点，使这些知识内容一目了然，有利于提高学生对知识的理解。新课程标准的实施强调学生核心素养的培养，尤其是数学思维、计算能力、空间想象能力、问题解决能力等。传统的数学教学多以单一的课时知识点为主，让学生用一节课或多节课进行学习，这种教学方式不符合新课程标准要求，与现行的教育理念背道而驰，难以发挥数学教材编排特点，不利于学生对知识的整体把握与连接，甚至会出现“捡了芝麻，丢了西瓜”的现象。而应用单元整体教学则截然不同，这一教学模式可帮助教师对单元内的知识点与学习技能进行重构、整合，将有联系的知识构建成完整的体系，让学生在相同的时间内可以学习到更多数学知识，这能拓宽学生知识视野、培养学生数学思维，使他们在多元化的单元整体教学活动中自主参与、体验、实践，从而实现核心素养的协调发展。

2新课标背景下的小学数学单元整体教学

2.1融合单元核心知识与核心素养，设定综合教学目标

传统的教学模式往往侧重于单一的知识传授，忽视了学生综合能力的培养．《新课标》强调，数学教学应服务于学生整体素质的提高，关注学生在数学学习中的多方面能力．因此，教师需深入分析单元内容，明确核心数学概念，并结合核心素养培养要求，制订综合性的教学目标；通过将核心知识与核心素养结合，能够在确保学生掌握必要的数学知识的同时，促进其核心素养的提升，这对于学生的长远发展具有重要意。

2.2整合教学资源，优化教学内容

整合教学资源，优化单元教学内容，能为学生提供丰富多元素材，使其接触多样实用的数学知识，提升学习效果。在具体实践中，教师可以合理重组教材内容。例如在“角的初步认识”单元，可以把角的概念认知、角的度量与角在生活中的应用相融合。先引导学生寻找教室里的角，直观认识角的形状特点，进行简单分类整理，按大小或位置等区分不同的角。再深入分析角的大小与边的关系，以及角在不同物体结构中的作用，如剪刀、窗户等，让学生系统学习角的知识。同时，还可以引入课外资源拓展教学。像是展示建筑中角的巧妙运用，让学生了解角在建筑领域的重要性，感受数学与生活紧密相连，加深对知识的理解。

2.3科学设计教学活动，系统规划单元课时

在传统教学模式的指引下，大部分教师在教学设计环节往往进行数学知识的版块划分。这样的教学方式虽然确保了学生学习数学知识的全面性，但显得过于零散和重复，而单元整体教学模式则能很好地规避这一缺点。其整体性和联系性特点要求数学教师在教学设计环节必须全面掌握教学内容，系统规划单元课时，确定单元教学的重难点，从而在提升课堂教学效率的同时，培养学生良好的核心素养。在单元整体教学模式下，教师应按照数学知识之间的有机联系重新划分教学课时，缩短教学时间，同时给予学生充分的练习机会。数学教师还需将概念相似的数学知识整合在一起，以突出各知识板块之间的密切联系。以《圆》为例，本课的主要教学内容包括圆的特征、直径与半径的关系以及圆的面积公式。在教学设计环节，教师可以将本课内容与三年级上册的第七课《长方形和正方形》、四年级上册的第五课《平行四边形和梯形》以及五年级上册的第六课《多边形的面积》进行整合，引导学生利用之前学习过的图形面积公式推导方法自主推导圆的面积公式，然后由教师集中讲解相关数学知识。这种方式不仅能有效缩短教师反复讲解推导圆面积公式的时间，还能将有关图形的理论知识整合并高效地传授给学生。

2.4指向学生发展，进行多元考查，优化评价体系

在新课标的大背景下，教学评价作为教学设计的重要组成部分，在实践中发挥着不容忽视的重要作用。传统的教学评价体系过于单一，整体性不强，因此在单元整体教学视域下，教师需要结合具体情况，以教学目标为依据，对学生的学习情况进行综合性评价，既为学生的改进与反思提供方向，又能够成为后续教学发展的重要依据。因此，教师需要推动评价体系的优质化与丰富化，尽可能在完善评价标准的同时落实多角度评价，促进学生可持续发展，做到评价内容全面化、主体多元化、形式丰富化。

结语

综上所述，在新课标背景下实施单元整体教学能够提高小学数学教学质量，对学生素养的发展具有积极作用。，广大教师要充分关注单元整体教学的价值，结合学科特色合理设计教学方案，保证学生能够在结构化的课堂中提升核心素养。

参考文献

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